吳展敏

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)就倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是很有必要的。面對(duì)教育理念與制度的變革，初中物理老師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；探索；創(chuàng)造性思維

隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。中國(guó)科協(xié)主席周光召院士指出：“面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，光靠引進(jìn)與模仿沒(méi)有出路，引進(jìn)與模仿到了一定程度以后，就會(huì)跟不上去?！薄＝瓭擅裢驹诳疾毂本┐髮W(xué)時(shí)也指出：“創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”，“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界之林”。而新課程標(biāo)準(zhǔn)就倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)中學(xué)生而言，所謂創(chuàng)造性思維能力，就是創(chuàng)造性地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)每位學(xué)生都有創(chuàng)造性思維的潛能，心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期是發(fā)展，創(chuàng)造的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性大、思維活躍、記憶力強(qiáng)，因而實(shí)施創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生大腦機(jī)能的開(kāi)發(fā)，從而最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造智力。因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是很有必要的，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力談?wù)勛约簬c(diǎn)看法：

一、在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去探究，遇到問(wèn)題也喜歡多問(wèn)，甚至“打破砂鍋問(wèn)到底”。面對(duì)教育理念與制度的變革，初中物理老師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，重在不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師不僅要變換自己的教學(xué)模式，還應(yīng)該采用多種方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)引入課堂知識(shí)的教授與指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到真正的提高。

1.多渠道引入新課激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

教師必須首先要把握教材的要求和特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學(xué)生好奇或懷疑，但用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)又不能解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。從多個(gè)例子中總結(jié)出需要的物理原理，這個(gè)過(guò)程大大增加了學(xué)生的思維強(qiáng)度，提高了學(xué)生分析歸納與總結(jié)的能力，而且學(xué)習(xí)的效果也大大增強(qiáng)。例如：有關(guān)聲音是怎樣在空氣中傳播的這一問(wèn)題，由于比較抽象，不易理解，所以在上課時(shí)可以先播放水滴入平靜的水面時(shí)產(chǎn)生的水波畫(huà)面，水波是人們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)“波”有一定的感性認(rèn)識(shí)，再利用多媒體播放“敲擊音叉時(shí)空氣振動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)課件，引出聲波的概念。另外，還可以做如下實(shí)驗(yàn)：把可樂(lè)瓶底去掉，用橡皮膜封閉，讓瓶口對(duì)著正在燃燒的酒精燈，敲擊橡皮膜使其振動(dòng)，觀察酒精燈火焰的變化。從而說(shuō)明，聲音是一種波，不僅能聽(tīng)到，而且可以“看到”。這對(duì)于學(xué)習(xí)《聲音與環(huán)境》有極大的幫助。通過(guò)教師的分析和演示實(shí)驗(yàn)引入新課激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.引用話題引入新課激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有許多話題會(huì)引起人們極大關(guān)注，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引用激起學(xué)生的好奇心理和深入了解欲望。例如：全球關(guān)注的“溫室效應(yīng)”，教師在課前布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在課外查閱相關(guān)資料，以備課上交流。上課時(shí)先利用多媒體展示圖片和其它資料，播放有關(guān)錄像，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍交流：溫室效應(yīng)會(huì)引起哪些后果？如何治理？等等。再組織學(xué)生進(jìn)一步討論：溫度與我們的生活還有哪些關(guān)系？教師從學(xué)生的發(fā)言中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“溫度”的理解。使學(xué)生在討論過(guò)程中引入了《從全球變暖談起》學(xué)習(xí)中來(lái).大大地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

如果“采取多渠道”和“引用關(guān)注度極高的話題”等手段引入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，那么學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽陨韰⑴c變得積極主動(dòng)，所產(chǎn)生的知識(shí)和觀點(diǎn)的共鳴就更加多，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大的提升。更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有極大的輔助作用。

二、在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陶行知認(rèn)為：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（1）課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。教師的語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)并具有感召力，要隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師就要循循善誘，幫助他們把問(wèn)題弄透，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等。

（2）在教學(xué)中教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上。以汽油機(jī)為例：介紹熱機(jī)的工作過(guò)程，教學(xué)中不必過(guò)于追究技術(shù)細(xì)節(jié)，應(yīng)要讓學(xué)生了解其基本結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化情況。另外，通過(guò)看圖和模型，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間想象能力。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)經(jīng)常遇到閱讀機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)圖和工作原理圖等，例如“變速自行車結(jié)構(gòu)圖”、“噴墨打印機(jī)墨盒安裝示意圖”等，因此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)應(yīng)成為現(xiàn)代生活中的一項(xiàng)基本能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，做到舉一反三，如“速度”、“功率”二個(gè)概念的理解，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)“速度”的相關(guān)知識(shí)，如果突破“速度”概念的理解，并建立起正確的、牢固的觀點(diǎn)，對(duì)后面“功率”概念的理解掌握可以通過(guò)類比法就很容易了。如下表：

學(xué)生學(xué)會(huì)了這種知識(shí)及方法的遷移后，就真正做到學(xué)以致用。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維能力了。

（4）在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同角度進(jìn)行討論、分析同一問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的理解，又能使知識(shí)縱橫聯(lián)系，形成一個(gè)整體；還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉熱傳遞改變物體內(nèi)能的事例有“用火燒開(kāi)水”“用熱水暖手”等。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流，利用每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的回憶和感受，豐富感性認(rèn)識(shí)。不僅要求學(xué)生描述實(shí)例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過(guò)哪種方式傳遞的。要引導(dǎo)學(xué)生思考回答：高溫物體溫度降低了，內(nèi)能減少了，減少的內(nèi)能哪里去了？低溫物體溫度升高了，內(nèi)能增加了，增加的內(nèi)能從哪里來(lái)的？這樣才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，理解熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，即一個(gè)物體的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體，或者是內(nèi)能從同一物體的高溫部分轉(zhuǎn)移給低溫部分。學(xué)生明確了這些，自然會(huì)為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。

（5）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的創(chuàng)造力是一種綜合素質(zhì)。它不但要有創(chuàng)造思維能力和探索精神，而且還要有良好的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作能力。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和精心制作以后成功的。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師按書(shū)本上講，學(xué)生按書(shū)本上做，學(xué)生處于被動(dòng)、模仿的地位。而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)意識(shí)的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都有思維結(jié)果。例如：“探究串聯(lián)電路中的電流關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中可按以下步驟進(jìn)行：①讓學(xué)生觀察課本上的串聯(lián)電路圖；②要求學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)出，先后把電流表接在a、b、c三處的三幅電路圖；③在每幅圖上都要標(biāo)出電流表的“+”、“-”接線柱；④請(qǐng)同學(xué)按電路圖連接電路，測(cè)出a、b、c三處的電流值；⑤把數(shù)據(jù)填入下表中。

組織討論：比較三組數(shù)據(jù)的共同點(diǎn)，可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。

所以，物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中鍛煉思維能力。

三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的挫折感，促進(jìn)創(chuàng)造思維

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“失敗是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么?！币粋€(gè)新的設(shè)想在開(kāi)始時(shí)不遇到失敗，這種情況是罕見(jiàn)的，發(fā)明者和創(chuàng)新者可能一而再地失敗，愛(ài)迪生和他的合作者經(jīng)過(guò)試驗(yàn)1600多種不同的燈絲后才找到合格的燈絲。所以，面對(duì)失敗，要引導(dǎo)學(xué)生不急不躁，冷靜查找原因，排除故障，才會(huì)“撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)他們多方向、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。例如：在批改完學(xué)生作業(yè)后要求每位學(xué)生細(xì)心分析自己錯(cuò)誤的題目并寫出原因或者解題思路或者總結(jié)解題方法等，讓學(xué)生在失敗中查找原因和解決方法.又如：學(xué)生在做“探究歐姆定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)把滑動(dòng)變阻器連接錯(cuò)誤至使電路中的電流和電壓無(wú)法通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片來(lái)改變。此時(shí)教師組織各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分析和討論幫助錯(cuò)誤小組查找原因并解決問(wèn)題.同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗。還引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象，大膽選擇角度提出新思路，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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