吳艷

【摘 要】《普通高中化學課程標準》要求高中化學教師轉變觀念，改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與、創(chuàng)建師生雙向互動、以探究創(chuàng)新為主的高效課堂。高效課堂是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。在教學中，教師科學充分的課前準備，營造生動活潑和諧民主的課堂氛圍，學習高效實用的學法引導，尤其要養(yǎng)成學生的高效學法。

【關鍵詞】高中化學；高效課堂；構建方法

《普通高中化學課程標準》明確要求，在高中化學教學中，教師要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。為此，教師必須轉變觀念，改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與、創(chuàng)建師生雙向互動、以探究創(chuàng)新為主的高效課堂。那么，在高中化學教學中，高中教師當如何構建高中化學高效課堂？

一、教師要明確什么是高效課堂

高效課堂是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。在高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。簡高堂效率的構建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

全面實施素質教育后，高中化學課程課時大大減少，但教學任務依舊，因此實現(xiàn)教師高效教，學生高效學，就顯得格外關鍵。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師不懈追求的目標。高效課堂是在課堂教學中，通過教師的科學引領和學生積極主動的學習，在單位時間內獲取最大的教學效益，促進學生獲得全面高效的發(fā)展。

二、教師要明確什么是高效教法

（1）科學充分的課前準備。充分的課前準備是打造高效課堂的前提基礎。新課標針對不同年級學生的身心特點，對不同學段的教學目標都作出了科學的規(guī)定。所以，要研究好《課程標準》和《教材》，在制定教學目標時定位要難易適中，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一，要兼顧好中差三個層次?；瘜W知識絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網(wǎng)絡式的，前后聯(lián)系內容豐富多彩。故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。

（2）生動活潑和諧民主的課堂氛圍。教師的課堂語言要富有藝術性，要充滿活力和感染力。新課引入和情景設計要新穎有趣，引人入勝，要充分挖掘化學實驗的趣味性和知識性。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生學習的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。

（3）高效實用的學法引導?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學?！闭n堂教學中，在傳授知識的同時，還應注重學生學法的指導。鼓勵學生敢于質疑，勤于思考。要設計科學實用的問題，留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對學生的學習起到事半功倍的效果。

三、教師要養(yǎng)成學生的高效學法

（1）養(yǎng)成學生課前預習習慣。預習是學習成功的關鍵一步，是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導督促學生做好課前預習，包括教材預習，學案前置使用等。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。

（2）培養(yǎng)學生課堂學習習慣。課堂上指導學生要專注聽、勤思考、多提問、多參與，力爭做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。要做到當堂知識當堂掌握，要讓自己的思路與老師接軌。一個會學習的學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。

（3）養(yǎng)成學生課后鞏固習慣。復習總結是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環(huán)節(jié)。人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求學生要及時對知識進行復習鞏固。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以應告誡學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。作為教學主導者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴”的架子，為學生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學生在最理想的狀態(tài)學習，才能真正實現(xiàn)高效課堂的目標。