王萍

【摘 要】本文從突破課本和課堂的束縛，拓展學(xué)生的知識面；突破單純傳授歷史知識，關(guān)注現(xiàn)實(shí)；突破“滿堂灌”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；突破作業(yè)的單一性，布置自主、開放性的作業(yè)等方面進(jìn)行論述。如何充分地使學(xué)生感受到歷史課的興趣，再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生比較易于理解過去，加深對歷史知識的感性認(rèn)識，從中培養(yǎng)他們理性思考?xì)v史問題的能力，仍是當(dāng)今歷史教師在教學(xué)中要解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；歷史問題；課堂教學(xué)；激活課堂

目前，中學(xué)歷史教學(xué)出現(xiàn)了一些新的改革趨勢，即從過去的單純依靠教師死板的滿堂灌教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，也采用了一些掛圖、幻燈等教具進(jìn)行直觀教學(xué)，從而加深了學(xué)生的印象，增加了一些感性認(rèn)識。然而，由于每一章節(jié)的每個(gè)部分不可能都采取這種方式來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。因此，要想每節(jié)課都充分再現(xiàn)歷史情境，真正做到輕松、愉快地教學(xué)，還是有一定的難度。因此，在課程改革中，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，以期達(dá)到學(xué)生終身“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”，養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會(huì)態(tài)度，培養(yǎng)具有健全人格和人文素養(yǎng)的一代新人。

一、以“觀點(diǎn)”作為歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

一般來說，高中學(xué)生隨著年齡的增長，身心變得較為成熟，性格也變得較為沉穩(wěn)，對事物的看法也有了自己的觀點(diǎn)和見解。如果課堂教學(xué)只是把現(xiàn)行課本中現(xiàn)有的觀點(diǎn)簡單地傳授給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生不了共鳴，提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而很難收到理想的教學(xué)效果。

因此，欲使高中歷史課堂教學(xué)真正“活”起來，非得從瑣碎的史實(shí)中另辟蹊徑不可。其重要途徑即是，讓史實(shí)歸屬于觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)去統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)，使學(xué)生從“陳跡”中撿拾起對今天有用的東西，讓他們在分析、理解和對比中去感受歷史的“研究味”與時(shí)代感。唯有如此，才可長久地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，在講到林則徐的禁煙措施和鴉片的危害時(shí)，歷史教師可以結(jié)合組織學(xué)生參觀禁毒展覽的情況，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識和體會(huì)。這樣，通過“毒品有害”這一觀點(diǎn)，最終讓歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使課堂氣氛也異常地“活”起來，從而把整節(jié)課推向了高潮。

二、給學(xué)生評判歷史的機(jī)會(huì)

何謂歷史？中國近代著名思想家梁啟超在其《中國歷史研究法》一書中說道：“史者何？記述人類社會(huì)賡續(xù)活動(dòng)之體相，校其總成績，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動(dòng)之資鑒者也?！敝袊?dāng)代著名史學(xué)家白壽彝先生說：“歷史，就其本身而言，是客觀世界的發(fā)展過程?！弊鳛榭陀^世界的發(fā)展過程，歷史事實(shí)顯然是無法改變的。但不同階級、不同時(shí)代的人對其看法肯定是不完全一樣的，這是因?yàn)閭€(gè)體在認(rèn)識上有一定的差異性。所以，歷史教師應(yīng)盡量地讓學(xué)生去“仁者見仁，智者見智”，參與評判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史，把主體學(xué)生的“活”的認(rèn)識過程掐死。比如《中國近現(xiàn)代史》上冊，對左宗棠其人所做的事情作了如下羅列：鎮(zhèn)壓太平軍、創(chuàng)辦洋務(wù)、收復(fù)新疆等。歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些史實(shí)談?wù)勛约簩ψ笞谔牡目捶?。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與，從不同的角度去評判左宗棠。在這一過程中，通過歷史教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生們也相應(yīng)地懂得用辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法去分析和評價(jià)歷史事實(shí)和歷史人物，從而使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛明顯地活躍起來。

三、充分利用課本中設(shè)置的活動(dòng)課，給學(xué)生討論、辯論的空間

全日制普通高級中學(xué)教科書的每一冊都設(shè)置有一節(jié)活動(dòng)課，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊的“你怎樣評價(jià)辛亥革命”與下冊的“新中國社會(huì)生活變化的調(diào)查”、《世界近代現(xiàn)代史》上冊的“你如何評價(jià)拿破侖”等等。從總體上說，學(xué)生們對這些活動(dòng)課很感興趣，每次舉行這樣的活動(dòng)課，他們都紛紛發(fā)表不同的看法，進(jìn)行討論、辯論，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，把整節(jié)課不斷推向高潮。比如，在準(zhǔn)備上“你如何評價(jià)拿破侖”這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我們不妨一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往常常是老師提供資料，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的資料和課本的知識，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，這明顯束縛了學(xué)生的史學(xué)意識。本次活動(dòng)課，我們可以針對學(xué)生對拿破侖這個(gè)人很感興趣的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，要求每個(gè)小組選出一名組長，布置各小組成員利用課余時(shí)間查找資料，制成相應(yīng)的卡片，然后自行組織進(jìn)行討論，并作好記錄，最后確定一名中心發(fā)言人，在課堂上闡述本小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充或修正。這樣，學(xué)生們從單純被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地探索知識，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)權(quán)。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在新課程理念的教學(xué)實(shí)踐中，我們幾經(jīng)摸索，嘗試運(yùn)用了上述高中歷史課堂教學(xué)的方式方法與途徑。事實(shí)證明，此幾種方法還是能夠收到明顯的教學(xué)效果的。我們始終認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法，只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用，才能收到滿意的教學(xué)效果。

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作者簡介：

沈濤，男，1968-01，寧夏固原人，中學(xué)政治、歷史一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：主要從事中學(xué)政治、歷史教學(xué)。