【摘 要】思想品德課是小學實施德育教育的重要途徑，本文就小學思想品德教育現(xiàn)狀進行研究。指出目前小學思想品德教育存在的問題：教育理念轉(zhuǎn)變不及時、課堂教學質(zhì)量不高、不能合理利用社會資源。并針對存在的問題，提出具體解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學；思想品德；教育；現(xiàn)狀分析

小學思想品德教育分為《品德與生活》和《品德與社會》兩門學科，旨在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。目前，小學思想品德教育還存在諸多問題，使小學德育教育沒能發(fā)揮最大功效。本文對這些問題進行分析，并研究解決的方法，力求促進小學思想品德教育的發(fā)展。

一、小學思想品德教育存在的問題

1.教育理念轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變不及時

重視德育教育程度不夠，阻礙教育進程。在當前教育體制下，受社會形勢、升學率、學生家長等因素影響，許多學校仍把應(yīng)試教育放在了首要位置，重“智”輕“德”現(xiàn)象十分嚴重.因為他們把升學率、生源以及學校的聲譽作為了學校未來發(fā)展的前提，從而導(dǎo)致把與應(yīng)試無關(guān)的思想品德課程嚴重忽視。更多的家長及個別老師也認為思想品德課程是副課，理論成績差不多就可以，甚至一些學校還出現(xiàn)隨意占用思想品德課程，以滿足應(yīng)試課程的課節(jié)不足，從而剝奪了小學生進行思想品德課程學習的權(quán)利。在思想品德課上采取了灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學方法，這不但忽視了學生的精神自由以及主體性，同時，也會造成一種強烈的逆反心理。

2.課堂教學質(zhì)量不高

課程設(shè)置不夠完善，教育部規(guī)定小學 1、2 年級的思想品德課程每周應(yīng)安排 3 課時，但是往往大多數(shù)小學只安排了 2 課時，還經(jīng)常出現(xiàn)語文、數(shù)學老師以各種理由占用思想品德課時的現(xiàn)象。此外，更多的小學將思想品德課安排在下午的最后一節(jié)，這個時間的學習效果相對較差。教師素養(yǎng)提升不足，學校對思想品德師資配置也不夠重視，甚至出現(xiàn)一些兼職教師。個別的思想品德任課教師自身就對思想品德教學不夠重視，在專業(yè)進修上也是忽冷忽熱，對新課改也認識不足，在思想品德課堂教學時，也只是走走過場，應(yīng)付了事。一些小學校的思想品德任課教師師資隊伍整體學歷與素質(zhì)偏低，無論是綜合知識，還是專業(yè)知識都有待提高。教學方法缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)思想品德任課教師在實際教學中，過多地注重了抽象化的思想品德理論的傳授，忽略了課改的綱要，也忽略了小學生生理、心理特征以及接受的程度和內(nèi)化效果。一些教師在教學方法上也多以傳統(tǒng)的客體論、填鴨式的模式進行思想品德教學，使得小學生一直處于被動的接受位置。以上這些，都嚴重影響了小學思想品德的課堂教學質(zhì)量。

3.不能合理利用社會資源

忽略風土人情教育導(dǎo)致脫離生活實際，許多思想品德教師缺乏對少數(shù)民族的民族習俗了解與分析，嚴重忽視了風土人情教育，仍舊按正常的思想品德教學內(nèi)容、方法對小學生進行思想品德教育，往往導(dǎo)致了脫離實際、無的放矢的低效教學，未能將民族團結(jié)精神、愛國精神、集體精神融入到教學中去。輕視傳統(tǒng)節(jié)日教育導(dǎo)致弱化隱性教育，許多學校在進行小學思想品德教育的過程中，過多地強化了思想品德教學顯性課程的教育作用，忽視了小學生會在學校、社會的大環(huán)境、家庭的小環(huán)境中潛移默化的受到的隱性教育。尤其是具有革命、愛國等傳統(tǒng)節(jié)日的隱性教育過于弱化，如八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)、清明節(jié)等我國傳統(tǒng)的重要節(jié)日。家庭、學校、社區(qū)、社會這四者之間都會對小學生的思想品德教育的時效性產(chǎn)生巨大影響，但我們在對小學生進行思想品德教育過程中，對此方面的認識與重視程度不足，造成家庭、學校、社區(qū)、社會四者有機整合不足。

二、小學思想品德教育改進策略

1.理性思考家庭教育

家庭是小學生良好品德、行為習慣養(yǎng)成的第一課堂。同時，家長也是其思想品德教育的第一任老師。學生家長的言行舉止也起到了“言傳身教”的主導(dǎo)作用，這對學生的人生觀、價值觀以及德育行為的形成都具有極大的影響力。因此，我們在對小學生進行思想品德教育的同時，應(yīng)加大社會力量及宣傳力度來呼吁家庭思想品德教育的重要性，使更多的家庭走出對子女思想品德教育的誤區(qū)。首先要全面提升家長的自身素養(yǎng)及教育能力，有效發(fā)揮家長的表率、引領(lǐng)作用，家長不但要能及時、準確地把握子女的心理特點與生理特點以及成長的規(guī)律，還要采取科學、合理、有效的方法與途徑對子女進行思想品德教育。

2.整體優(yōu)化學校教育

完善教育的實施機制，提高小學思想品德教師隊伍的綜合素質(zhì)，完善學生思想品德評價體系。創(chuàng)新課堂的教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中融入學校、家庭、社會實踐活動，融入小學生能夠理解的、符合時代的社會信息。開展具有實踐性的課外實踐活動，加強小學生參與社會實踐的機會。營造學校的文明氛圍，為小學生們創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美、生機勃勃、井然有序、人文和諧、健康向上的校園環(huán)境，充分發(fā)揮出校園文明的潤澤作用。

3.綜合依托社區(qū)教育

加大對未成年人進行教育的宣傳力度，以“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，來激起小學生對新時代、新德育觀念的認知，并以科學文明、團結(jié)友愛、積極向上、熱愛祖國為小學生的德育風尚方向標，引領(lǐng)學生及時調(diào)節(jié)自身主體之外的社會德育標準，并實現(xiàn)小學生對品德認知以及品德行為的自我完善，從而進一步提高德育的實效性。參加多種形式的主題活動，讓小學生參與社區(qū)幫扶助民活動，如為敬老院老人洗衣服、剪指甲、聊天；針對有困難的殘疾人做些力所能及的幫助等等。讓他們在實踐體驗的過程中去深刻的感受、領(lǐng)悟真正的良好品德觀念、良好品德行為。鼓勵學生參與社區(qū)的綠色環(huán)?；顒?，不但可以讓小學生們以主人翁地位去積極地參與這些環(huán)?；顒樱⒆屗麄冊趨⑴c的過程，充分地體驗集體生活、集體榮譽。

4.立體整合社會教育

引起相關(guān)部門的重視，小學思想品德教育存在的問題，各地方政府與地方教育、學校都必須給予高度的重視。同時，地方政府在財政投入上也應(yīng)加大對各學校資金的投入力度，努力提高學校教師的師資隊伍建設(shè)，以進一步提升思想品德教師隊伍綜合素質(zhì)。同時，還應(yīng)加大對各個社區(qū)、乃至整個地區(qū)思想品德教育的宣傳力度。引發(fā)社會成員的普遍關(guān)注，社會生活對小學生的影響也極為重要，這其中也包括了對小學思想品德教育的隱性影響。因此，我們必須加強對社會所有成員的思想品德的宣傳與教育工作，從全面提升國民整體素質(zhì)入手，加強品德規(guī)范的協(xié)調(diào)與制約的相互關(guān)系，并通過社會輿論、宣傳媒體等手段進一步引發(fā)社會所有成員對小學思想品德教育的關(guān)注程度。

三、結(jié)論

小學思想品德教育，以創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育重點，明確了教育方向，適應(yīng)新時代德育發(fā)展的需求。理性思考家庭教育，整體優(yōu)化學校教育，綜合依托社區(qū)教育，立體整合社會教育，應(yīng)成為德育工作新的焦點，關(guān)注對象，從而更加深入的讓學生思想品德教育水平得以顯著提高。

參考文獻：

[1]羅艷林.淺議小學《品德與社會》教學中的“三貼近”原則[J].當代教育論壇（學研究），2011（03）：35-36.

[2]林湛.試析《品德與生活》課堂教學活動的有效實施[J].福建論壇（社科教育版），2009（01）：95-98.

[3]李銳溫.品德與社會課開放教學策略探究[J].福建論壇（社科教育版），2009（09）.

[4]張恩吉.淺談品德與社會教學中學生學習意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（32）：243-244.

作者簡介：

苗燕（1972.06～ ），女，山東粱山縣，畢業(yè)于呼倫貝爾學院，品德與生活教師，專科，研究方向：品德教育。