【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進以及新課程的改革，在教育教學中逐漸引進新的教學思想、教學理念。新課標強調(diào)以培養(yǎng)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力為主要目的，且教學方法和手段都發(fā)生了變化。在新課標的改革下，作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學，其課堂教學模式也發(fā)生了創(chuàng)新。本文結(jié)合數(shù)學學科的特點，提出了數(shù)學情景教學的觀點，對高中數(shù)學情景教學進行研究，以期提高高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標；高中數(shù)學；情景教學

素質(zhì)教育要求老師不只是單純的向?qū)W生傳授知識，更要使學生學會學習、樂于學習，因此新課程改革就需要老師改變教學觀念，利用新的教學思想和教學手段，激發(fā)學生的積極性。在素質(zhì)教育改革中，情景教學具有一定的代表性，在數(shù)學教育中引進情景教學有利于培養(yǎng)學生的認知、創(chuàng)造能力，同時可以提高學生的數(shù)學素質(zhì)，因此在高中數(shù)學課堂教學中運用情景教學是十分重要的。

一、數(shù)學情景教學的特點

高中數(shù)學課程是以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進個人發(fā)展和社會進步為主要目標。數(shù)學教學情景是指利用數(shù)學活動產(chǎn)生數(shù)學行為的條件，數(shù)學教學情景為學生提供信息，使學生對問題進行研究，激發(fā)學生的渴望和對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學情景教學是指在教學環(huán)境下，模仿數(shù)學家的思維，促進學生對數(shù)學知識進行挖掘，從而獲得知識內(nèi)在的聯(lián)系的一種教學手段。

在數(shù)學情景教學中具有以下幾種特點：

1.在教學中融入情感因素

數(shù)學情景教學強調(diào)的是在教育教學過程中融入情感因素，將德、智、美與教學模式相結(jié)合。并且將理論知識靈活的運用到實際的教學過程中，使學生在學習的過程中學會做人。

2.通過情景創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學生的主動發(fā)展

數(shù)學情景教學是指將教學環(huán)境進行優(yōu)化，使學生在優(yōu)化的情景中學會主動的學習。數(shù)學情景教學并不是以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情景為目的，而是以促進學生的全面發(fā)展為主要目的。在生動活潑的教學環(huán)境中，容易吸引學生，從而在實踐中獲得數(shù)學知識。

3.在教學中注重實踐

數(shù)學情景教學有利于解決中國在教育上存在的問題，數(shù)學情景教學是通過多年的實踐探索出來的教學模式，因此數(shù)學情景教學具有中國特色，有利于我國優(yōu)秀民族文化的弘揚和發(fā)展。

二、開展數(shù)學情景教學的必要性

1.新課標的實施促進數(shù)學情景教學

數(shù)學課程改革無論從教學內(nèi)容還是教學理念上都發(fā)生了較大的變化，其中教師是實現(xiàn)數(shù)學課程改革目標的關(guān)鍵因素。為提高教學質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，為學生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學生學習的積極性。課堂教學是學生進行學習活動的主要陣地，如何提高學生的素質(zhì)是課堂教學中面臨的主要問題。在教學改革中，情景教學強調(diào)培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學習在實踐中逐步加深對知識的認識，從而打好數(shù)學理論基礎(chǔ)。

2.情景教學的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義主張的教學方法是以學生為主體，建構(gòu)主義認為學生是知識的構(gòu)造者，這點與傳統(tǒng)的教學方法有著本質(zhì)上的區(qū)別。建構(gòu)主義強調(diào)教師應該從學生的角度出發(fā)，為學生提供適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造適當?shù)臄?shù)學情景，從而引發(fā)學生的思維活動，使學生主動的對知識進行構(gòu)建。而傳統(tǒng)的教學模式是以老師為主體，忽視學生的主動性，使學生失去主動構(gòu)建知識的機會。在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的情景教學要求教師與學生一起學習，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，為學生創(chuàng)造不同的數(shù)學情景使學生自己對問題進行解答。

3.數(shù)學情景教學的特殊教育價值

新課程的改革促進了教學方法的轉(zhuǎn)變，其中情景教學對于新課程的改革具有特殊的教育意義：①揭示學習的內(nèi)在意義，數(shù)學教學情景是指教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學知識和數(shù)學思想的情景，為學生提供在實踐中獲取知識的機會；②學習材料多樣化，在數(shù)學教學情景教學中，為學習提供多種學習材料，以豐富的學習材料來滿足學生不同的學習需求。在老師設(shè)置的教學情景中，通過老師的指導，提高學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性；③合作學習，在數(shù)學教學情景中，容易激發(fā)學生學習的熱情。通過合作學習，可以提高學習探究效率，提高學習的質(zhì)量，并且在探討的過程中，也可以提高學生的交流能力。

三、高中數(shù)學情景教學的設(shè)計策略

創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景的目的是為了引發(fā)學生的學習興趣，使學生對已有的問題進行探究，運用所學的理論知識進行問題的解決。

（1）圍繞所學的知識創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景時，要圍繞所學的數(shù)學知識點進行創(chuàng)設(shè)。也就是數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)要服務于所學的教學目標，從而使學生在實踐過程中加深對知識的理解。

（2）教學情景應從學生的實際水平出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景時要從學生的實際水平出發(fā)，教師應對數(shù)學知識進行研究，使教學內(nèi)容以多種形式表現(xiàn)出來，從而滿足學生的學習要求。并且在創(chuàng)設(shè)教學情景時，教師要將教學情景分為幾個級別，使學生探究的問題從簡單到復雜。

（3）設(shè)計的教學情景的特點，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景需要具有科學性、探索性、趣味性和發(fā)展性等特點，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察、推理和猜想的能力，有利于學生進行積極廣泛的思考。

（4）教學情景要貼近學生生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情景要盡量貼近學生的生活，這樣可以有效的結(jié)合實際鞏固學生所學知識，同時也可以感受到學習數(shù)學的價值，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣。

（5）激發(fā)學生的認知沖突，在創(chuàng)設(shè)教學情景時，促使學生已有知識和新學習的知識產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學生意識中的矛盾，促使學生提出數(shù)學問題，進而對問題進行探究。

四、情景教學中需要注意的問題

數(shù)學中的情景教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)教學情景時，教師需要注意以下幾方面的問題：

（1）情景教學的關(guān)鍵是情景素材的收集，沒有情景素材就難以創(chuàng)設(shè)教學情景。情景素材可以在平時進行收集，并將材料進行分類，然后在使用時，根據(jù)自己上課的需求，在材料庫中進行篩選.

（2）教師能夠熟練的應用先進的多媒體教學設(shè)備，因為在數(shù)學情景教學中，主要是利用計算機設(shè)計教學程序，因次在數(shù)學情景教學中要求老師具有熟練的計算機應用能力。

（3）教學活動具有組織性，情景教學是一種開放性的教學模式，但是并不是指課堂順序雜亂。教師需要對教學活動進行組織，既不能壓制學生，也不能造成課堂無法控制的局面。

（4）恰當使用激勵和評價，在數(shù)學教學情境中，學生是課堂上的主體，學生的活動相對較多，面對學生出現(xiàn)的困難，老師要做好引導。鼓勵學生進行獨立自主的思考，然后再給予學生幫助。

（5）重視“問題情境”的應用，在教學的引入階段要格外重視問題情境的設(shè)置，經(jīng)過老師設(shè)計的問題情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，并為學生提供了想象和思考的空間。

（6）加強對學生的學法指導，教師在傳授學生知識的同時要重視教會學生學會學習，有助于培養(yǎng)學生的自主學習的能力。除此之外，在教學情境中要注重情感因素，這關(guān)系到學生的興趣和性格的發(fā)展，在課堂中融入情感，有利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛。

五、總結(jié)

在高中數(shù)學課堂中引入情景教學，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在高中數(shù)學情景的教學中，要求老師根據(jù)學生的實際情況和教學目標進行創(chuàng)設(shè)不同的教學情景。同時在新課標的改革下，要求老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮數(shù)學情景課堂的優(yōu)點，促進學生在課堂上的積極性，從而提高學生的學習質(zhì)量。

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作者簡介：

于菊寧 ，女，（1981.02～），漢族，籍貫陜西咸陽，本科學歷，職稱中二，工作單位陜西省定邊縣定邊實驗中學，研究方向數(shù)學新課改。