【摘 要】通過對高職平面設(shè)計教學(xué)資源現(xiàn)狀進行分析，探討利用遠(yuǎn)程教育資源與高職平面設(shè)計課程的整合。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計能力；教學(xué)環(huán)節(jié)；整合應(yīng)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會諸多方面的變革，在教育領(lǐng)域也同樣引發(fā)了一場革命，傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)觀念等方面都發(fā)生了根本性變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運用于美術(shù)教學(xué)成為信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

高職的平面設(shè)計教學(xué)作為電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計應(yīng)用課更需要遠(yuǎn)程教育資源這一載體傳遞更新更全面的設(shè)計知識和先進的設(shè)計理念，在教學(xué)中我們可以充分的利用遠(yuǎn)程教育資源與高職平面設(shè)計課程的各個訓(xùn)練項目進行整合，達(dá)到設(shè)計教學(xué)的縱深教學(xué)，讓學(xué)生們可以自由學(xué)習(xí)，有針對性的自主學(xué)習(xí)。

同時，豐富的遠(yuǎn)程教育資源和強大的交互性對課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何有效的將遠(yuǎn)程教育資源運用于學(xué)科教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如何把遠(yuǎn)程教育資源合理的整合到平面設(shè)計學(xué)科當(dāng)中是我們要研究的一個重要問題。

如何利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化高職平面設(shè)計課堂？想要利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂，首先要真正解決學(xué)科認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。比如想象能力，設(shè)計能力，實踐的能力，獲取、利用信息資源的能力等等，以上諸多能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到，而遠(yuǎn)程教育資源卻能幫助教師實現(xiàn)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與平面設(shè)計課程的有機整合，就應(yīng)當(dāng)揚信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為遠(yuǎn)程教育資源與平面設(shè)計課程整合的交叉點，加以攻關(guān)，以此達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的新奇感、創(chuàng)作欲望

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。學(xué)生能對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。由于網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖型、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激?？梢越柚嗝襟w優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以維系學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。比如在名片設(shè)計項目教學(xué)中，通過欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的名片設(shè)計，讓學(xué)生眼界大開，知道名片原來可以這樣設(shè)計，實際上做設(shè)計怕什么呢？最怕的是眼低，眼高手低不可怕，只有知道什么事好的，才知道自己做的設(shè)計應(yīng)該朝哪個方向努力，學(xué)生們通過視頻欣賞會產(chǎn)生強烈的設(shè)計欲望，這就達(dá)到了利用遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)學(xué)生新異感的作用。

平面設(shè)計教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠真正發(fā)揮每個學(xué)生的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《標(biāo)志設(shè)計欣賞》中關(guān)于國外知名標(biāo)志案例的欣賞教學(xué)，讓學(xué)生分組搜集某一方面的資料，如可口可樂、肯德基等等然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。這樣使全班每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，增強了學(xué)生的合作意識同時也擴大了他們的知識面。制作出的課件還可以應(yīng)用到其他的學(xué)科教學(xué)中，真正達(dá)到資源共享。比起教師的一言堂會受到事半功倍的效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，突破項目教學(xué)難點

高職平面設(shè)計教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握整個實訓(xùn)項目的設(shè)計制作流程以及印刷之前的準(zhǔn)備，但由于缺乏必要的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生們對設(shè)計要求，印刷要求總是不夠明確，不明白要怎樣處理圖形圖像文件，為什么要設(shè)置出血等等，那么這個時候如果能夠恰到好處的在課堂中引用設(shè)計公司的遠(yuǎn)程視頻資源，就可以把整個設(shè)計流程在課堂中再現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生直觀的了解，他們的實訓(xùn)項目到底將來可以應(yīng)用到什么實際工作中，結(jié)合遠(yuǎn)程視頻再進行講解，會受到明顯的效果。

又如，印刷前的準(zhǔn)備工作，反復(fù)說明后，學(xué)生們?nèi)匀粫惺韬龅母黜?，他們不知道如果在交付印刷前不把文件?zhǔn)備好，會出現(xiàn)很多的后果，那么通過視頻，讓學(xué)生看到印刷出錯的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生留下深刻的印象，就不會再犯錯了，這樣比老師一遍遍的口頭強調(diào)要強得多。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材為僅有的教學(xué)資源相比，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨立思考，多向思維，探索新問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、型聲兼?zhèn)涞恼n件資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的多層次、多型態(tài)的大量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以有更大的自由選擇創(chuàng)造空間。在平面設(shè)計教學(xué)命題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)求知探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的實訓(xùn)項目，驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決活動。學(xué)生可以可從課件和視頻、講座中廣泛選擇所需學(xué)習(xí)材料；按照他們各自實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

利用遠(yuǎn)程教育輔助平面設(shè)計教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率。例如設(shè)計課程中的版式是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解圖像和文字在不同位置、不同大小、不同編排時的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，應(yīng)用現(xiàn)成的末班，這樣作業(yè)就缺乏生動和創(chuàng)造性。

為此，可利用計算機軟件將要示例講解的設(shè)計作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品主體、背景圖像等去掉進行分離處理，演示時就可反映原設(shè)計作品中表現(xiàn)的圖像和文字的不同位置、不同色彩、不同機理、不同方向產(chǎn)生的不同效果，也可把圖像和文字作拖動、放大、縮小處理，以展示其變化對版面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明版式分割的方法。這樣學(xué)生通過老師與計算機的“示范”，對版式的編排原理和重要作用就有一個完整的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高職平面設(shè)計課堂中巧妙地運用遠(yuǎn)程教育資源，遠(yuǎn)程課件教育資源，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計能力、分析問題和解決問題能力，提高他們的欣賞力和對設(shè)計作品的表現(xiàn)力。我們要讓藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

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作者簡介：

張丹（1979～），女，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事平面廣告設(shè)計教學(xué)研究。