郭亞麗

摘 要：主要闡述了教師應(yīng)怎樣結(jié)合小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的適當(dāng)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的操練與運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，使他們將所學(xué)英語知識有效靈活地運(yùn)用到真實(shí)的情境中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；運(yùn)用英語

情境教學(xué)的目的就是要為學(xué)生創(chuàng)造增加語言輸入與練習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的語言氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，也就是新課標(biāo)中提出的“學(xué)會(huì)用英語做事情”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言就會(huì)收到意想不到的效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的適當(dāng)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)英語課堂中，英語教師首先要做的就是創(chuàng)造英語語言環(huán)境。在教學(xué)中，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，使學(xué)生不斷地接受一些新的語言材料。將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，能縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會(huì)。由于這些對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性就會(huì)很高，爭先恐后地要求進(jìn)行對話練習(xí)。這樣日積月累，學(xué)生就能學(xué)會(huì)更多的日常用語，為學(xué)生適應(yīng)英語語言環(huán)境奠定較好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語思維、用英語做事情的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用學(xué)生照片和文本創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生總是以直觀形象思維占主導(dǎo)地位，如果圖片形象、生動(dòng)，貼近學(xué)生，尤其能吸引學(xué)生的眼球。這需要教師做個(gè)有心人，課余時(shí)間能制作各種各樣富有情趣的圖片。如，在教學(xué)PEP五年級做家務(wù)一單元時(shí)，我課前讓幾個(gè)學(xué)生在家里拍了一些做家務(wù)的照片，如洗衣服、做飯、澆花、掃地等。這樣在課上教學(xué)新單詞或短語時(shí)，我利用兩三張照片做誘餌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，被展示照片的學(xué)生會(huì)更加興奮，而且還適時(shí)對他們進(jìn)行愛勞動(dòng)的思想教育。其他照片用在游戲環(huán)節(jié)，可以把某個(gè)學(xué)生做家務(wù)的一部分蓋住，讓其他學(xué)生猜她到底在做什么，這樣學(xué)生就會(huì)把整節(jié)課所學(xué)的短語不斷地輸出來（water the flowers，cook the meals，clean the room， wash the clothes等）。這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且那些單詞會(huì)記憶更加深刻，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，更提高了課堂教學(xué)效果。

三、巧妙運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動(dòng)，學(xué)生更樂于接受，易于融洽師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講授PEP五年級的方位詞（in，on，under，near，in front of，behind，over等）時(shí)，這些方位詞太抽象，即使教師課上能運(yùn)用實(shí)物給學(xué)生演示不同的方位，學(xué)生還是難以正確把握，特別是班容量大時(shí)根本無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。鑒于這種情況，課前我制作了多媒體課件（Flash動(dòng)畫）展示房間內(nèi)不同物品的擺放，在學(xué)生能夠表達(dá)這些方位詞時(shí)，我把一些物品進(jìn)行了調(diào)換，而且每調(diào)換一件物品就讓學(xué)生快速說出句子，這樣不斷地變換，使學(xué)生牢固掌握了這些單詞，而且能夠運(yùn)用句子來表達(dá)。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用這些方位詞來交流一下教室里物品的方位。這些多媒體的運(yùn)用適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞進(jìn)行英語交流。

四、充分利用課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)“運(yùn)用英語”的情境

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)很大的弊端就在于：只在課堂內(nèi)能用英語說，而真正能在課外堅(jiān)持說的還極少。因此，新課程提出，要讓學(xué)生能夠用英語做事情。那么怎樣利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的運(yùn)用英語的情境，就需要教師多動(dòng)腦筋。

學(xué)生在課堂里學(xué)會(huì)了一些日常用語之后，就應(yīng)拿到適當(dāng)?shù)膱龊霞右赃\(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從最簡單的打招呼開始，讓他在校園內(nèi)遇見校長、老師、同學(xué)都要用英語打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，再根據(jù)不同的年級、不同的水平，讓他們說一些能夠接受的句子。如果學(xué)生不好開口，教師可以在課外帶頭說，如進(jìn)出辦公室的句子，如果學(xué)生去辦公室，教師可以這樣說：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。開始他們可能還不太習(xí)慣，甚至有些茫然，但隨著時(shí)間的推移，只要堅(jiān)持得好，學(xué)生就能自然而然地隨口說出來，從而形成了多說的好習(xí)慣。

小學(xué)英語情境教學(xué)法，對于提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)效果是行之有效的方法，使小學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、感受英語，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍屏.小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（09）.

[2]曹進(jìn).論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2003（01）.

（作者單位 河北省遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 韓 曉