任文全

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文研究的是多球教學在高中乒乓球教學中的應用問題。文章首先從發(fā)球與接發(fā)球技術教學與訓練、搓球技術教學與訓練以及攻球技術教學與訓練三個方面簡要分析了多球教學在高中乒乓球教學中的具體應用，然后又針對高中乒乓球教學的特點，提出了將多球教學應用于高中乒乓球教學應注意的幾個問題，希望對高中乒乓球教學的高效開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

關鍵詞 乒乓球教學 多球教學 高中 應用方法 注意問題

在開展高中乒乓球模塊教學的過程中，由于多數(shù)學生真正接觸乒乓球運動的時間均不長，因此，對乒乓球相關技術動作的掌握水平和熟練程度也較低。如果按照傳統(tǒng)的單球練習的方法來開展教學活動，學生就會由于不斷的撿球而降低練習的密度，從而影響教學成效。而如果采用多球教學的方法，則能夠有效的增加學生在課堂教學過程中單位時間內的擊球次數(shù)，從而讓學生獲得更多的練習機會，進而更好的促進學生乒乓球技能的提升。鑒于此，本文就針對多球教學在高中乒乓球教學中的應用問題進行了簡要的探索與分析，希望對高中乒乓球教學的高效開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

一、多球教學在高中乒乓球教學中的具體應用分析

在高中乒乓球教學中，多球教學主要應用于發(fā)球與接發(fā)球技術教學與訓練、搓球技術教學與訓練、攻球技術教學與訓練以及弧圈球技術教學與訓練等幾個主要的方面，以下就從這幾個方面簡要對多球教學在高中乒乓球教學中的具體應用問題進行具體的分析。

一是，多球教學在發(fā)球技術教學與訓練中的應用。發(fā)球技術是乒乓球運動中最為基礎、最為重要的技術之一，也是前三板的技術之首。在乒乓球運動中，發(fā)球技術水平的高低將會對其下一拍能否強攻成功，能夠順利掌握賽場上的主動權問題產(chǎn)生直接性的影響。在采用多球教學的方法來開展發(fā)球技術的教學與訓練時，可采用如下方法：首先，任課教師在乒乓球臺的端線位置放置一盆球，然后安排兩名學生站在乒乓球臺的兩個角開始發(fā)球。在發(fā)球練習的過程中，由于學生的動作技能水平有限，因此應采用先易后難、先簡單后復雜的方式來開展練習，先平擊發(fā)球，然后發(fā)到規(guī)定的區(qū)域，再然后任課教師應指導學生逐步提高發(fā)球的質量。在這樣的練習方式下，由于發(fā)球的密度大，學生的練習機會和練習時間大大增加，從而能夠有效的提高發(fā)球教學與訓練的成效。

多球教學在接發(fā)球技術教學與訓練中的應用。乒乓球比賽中，接發(fā)球的機會與發(fā)球大致相同，如接發(fā)球不好，除直接失分外，還會制約自己的技戰(zhàn)術發(fā)揮，造成心理壓力而處于被動。隨著乒乓球技術的發(fā)展，接發(fā)球技術日趨細膩豐富，接發(fā)球的水平也反映了學生掌握各項技術的全面程度。多球教學在接發(fā)球技術中應用，可以讓學生接不同的來球，增加接發(fā)球的難度，提高學生快速的應變能力和綜合能力。

二是，多球教學在搓球技術教學與訓練中的應用。搓球技術同樣是乒乓球運動的基礎技術之一。由于搓球技術較為穩(wěn)健，而且球的角度和速度以及旋轉等的變化也比較多，因此，在乒乓球運動中，其也常常被用來作為過渡技術。在利用多球教學開展搓球技術教學與訓練時，主要的方法如下：任課教師可安排學生三人一組，一人進行搓球技術練習，而另外兩人則負責撿球。與此同時，任課教師則站于近臺側面，采用非持拍的方式，不斷的用手從去取球——拋出——另一手揮拍將球削到對方的球臺，而此時學生則可以連續(xù)的練習搓球的動作，從而來體會并琢磨搓球技術的要點。

三是，多球教學在攻球技術教學與訓練中的應用。乒乓球運動中的攻球技術具有速度快、攻擊性強的特點，在乒乓球運動中，如果能夠對攻球技術實現(xiàn)良好的掌控，將會大大提升勝出的幾率。在采用多球教學開展攻球技術教學與訓練時，常用的方法如下：任課教師首先要根據(jù)學生在學習和訓練中的表現(xiàn)情況，對學生的技術水平進行一個簡單的評估，然后按照學生現(xiàn)有的水平按照四人一組的方式對學生進行分組。接下來，由任課教師連續(xù)的向學生的乒乓球臺面連續(xù)攻球，然后其中兩人在球臺的兩角負責用攻球動作進行回擊，而另外兩人則負責撿球。等練習到一定水平之后，再換同組的其他學生進行同樣的練習。

二、將多球教學應用于高中乒乓球教學應注意的幾個問題

雖然說多球教學與傳統(tǒng)的、單一的乒乓球教學方法相較而言是非常有效的一種教學方法，但是盲目的開展多球教學卻不一定都能夠達到預期的成效。具體來說，在將多球教學應用于高中乒乓球教學時，要想取得理想的教學成效，還應注意如下幾點問題：

首先，在將多球教學應用于高中乒乓球教學時，應根據(jù)高中學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律以及具體的教學進度和教學情況，安排合理的訓練量和訓練強度，切忌不顧高中學生的實際情況，盲目求多、求快，以至過猶不及，甚至因運動量和運動強度過大，引發(fā)運動損傷，影響學生的身心健康。

其次，在將多球教學應用于高中乒乓球教學時，任課教師應注意：多球教學不僅是一種有效的教學方法，還是一種技術訓練方法。因此，在采用多球教學開展乒乓球教學時，任課教師就在作為教師開展教學活動的同時，還兼任了陪練的較色。所以，多球教學對任課教師提出了更高的要求，為了能夠更好的采用多球教學的方法來開展高中乒乓球教學，任課教師就要積極的擴充自身的知識儲備、提高自身的技術水平，以更好的完成教師兼陪練的任務。

最后，在將多球教學應用于高中乒乓球教學時，任課教師還應注意，多球教學僅是諸多教學訓練方法中的一種，其雖然有效，但是卻跟任何一種教學方法一樣并不是萬能的，這一點在高中乒乓球教學中也不例外。因此，任課教師在開展高中乒乓球教學活動時，不能因為多球教學的有效性，就完全摒棄單球教學。而實際上，單球教學也有多球教學所不具備的優(yōu)勢，例如：學生在進行單球練習時因受對方上一板來球的影響，能夠更好的培養(yǎng)和鍛煉學生的應變意識。因此，任課教師在開展高中乒乓球教學時，應根據(jù)教學需求，合理的安排好多球訓練與單球訓練的時間，以盡可能的最大限度的提高教學成效。endprint