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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

2014-04-24 09:13:05王巖
新課程·中學(xué) 2014年1期
關(guān)鍵詞:問題情境高效課堂初中數(shù)學(xué)

王巖

摘 要:良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提,結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,對如何創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題情境;高效課堂

作為數(shù)學(xué)教師,要精心設(shè)計有效問題,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,陶冶學(xué)生情操,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,促使學(xué)生在情感態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面獲得發(fā)展。

一、利用相似問題創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多知識具有一定的相似性,教師可以將具有相似性的知識收集在一起,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們的規(guī)律,便于學(xué)生理解和掌握。例如,一元一次方程的解法與一元一次不等式的解法以及數(shù)的整除與多項式的整除等知識,都具有相似性。又如,通過比較“正整數(shù)—自然數(shù)—非負(fù)有理數(shù)—有理數(shù)”這些相似數(shù)集,讓學(xué)生切身體會數(shù)集擴(kuò)充的主要原因和規(guī)律,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)集知識。

二、運(yùn)用故事和典故創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生大都喜歡聽故事,我們可以充分利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的興趣,主要是因為數(shù)學(xué)知識太過于枯燥和乏味,因此,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興致。如果運(yùn)用趣味性故事或典故導(dǎo)入知識,則有助于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

為了有效推行問題情境教學(xué),可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境。如,在教學(xué)“勾股定理逆定理”這節(jié)內(nèi)容時,我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下問題情境:先用多媒體為學(xué)生播放埃及金字塔的相關(guān)資料,再讓學(xué)生猜想金字塔底部的形狀是什么樣的?問題提出后,有的學(xué)生認(rèn)為是三角形的,有的認(rèn)為是四邊形的,也有的學(xué)生認(rèn)為是正方形的,總之,各種各樣的想法都有。這時,我們抓住時機(jī),用多媒體的動畫模式剖析金字塔的內(nèi)部結(jié)構(gòu),最終把金字塔底部顯現(xiàn)出來,學(xué)生都感到很驚奇,原來金字塔底部實際上是正方形的。至此,我們再繼續(xù)提問:“勤勞智慧的古埃及人20多個世紀(jì)之前就已經(jīng)運(yùn)用直角知識進(jìn)行建筑設(shè)計了,那你們知道他們是如何在設(shè)計建筑的過程中進(jìn)行直角確定的嗎?”如此提問,由于學(xué)生不知道答案,可以立刻抓住學(xué)生的好奇心,這時我們再把“勾股定理逆定理”引進(jìn)來,就能大大提高學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)積極性。

總之,我們教師要根據(jù)教學(xué)實際需要,創(chuàng)設(shè)多種問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

呂來娣.談問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013(18).

(作者單位 吉林省梨樹縣雙河鄉(xiāng)第一中學(xué))

編輯 張珍珍

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