劉有勝

摘 要：在大力弘揚創(chuàng)新、教育改革的今天，學(xué)校教育依然遵循著應(yīng)試教育的模式，這無疑是換湯不換藥的教育做法，只是形式上的改變，卻沒有真正做到注重提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，在以往的應(yīng)試教育中，思想品德教育相比較其他學(xué)科的教學(xué)不可否認(rèn)的是一種厚此薄彼的情況，口口聲聲喊著要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，卻不注重思想品德教育的徹底改觀。從初中的思想品德教育教學(xué)情況著手，探討教育中的誤區(qū)與改正方法。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德教育；教學(xué)誤區(qū)；改正方法

我們國家越來越重視素質(zhì)教育，這當(dāng)然要從小抓起，初中時期的教育至關(guān)重要。學(xué)校志在培養(yǎng)思想道德、文化知識、實踐能力等綜合的人才。

一、初中思想品德教學(xué)課程存在的誤區(qū)

由于目前應(yīng)試教育的大環(huán)境并沒有改變的情況下，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)重點依然在應(yīng)試成績的提高上面。學(xué)生的思想品德教育并不受重視。與升學(xué)考試重點科目相比，無疑使學(xué)校的教學(xué)工作顧此失彼。當(dāng)然有諸多原因，筆者主要歸納有以下幾點：

1.教學(xué)重心被應(yīng)試教育模式左右

雖然目前國家一直在推行素質(zhì)教育，但是中高考制度并沒有真正意義上的改變，國家對人才的選拔制度依然遵循著“一考定終身”的制度，高校在錄取學(xué)生時僅僅是依靠高考成績單而并沒有接觸過學(xué)生的思想品德方面。而企業(yè)對高校畢業(yè)生招聘的時候看重的是畢業(yè)生高校的品牌，也并無思想品德方面的考查。所以給眾多學(xué)生的一個誤區(qū)就是思想品德并不是評判人才的標(biāo)準(zhǔn)。無論是教育部門還是學(xué)校課程都沒有真正做到育人，而知識傳授知識。因此，大多數(shù)的思想品德課程僅僅是書本教育而已。

2.學(xué)校的思想品德教育目標(biāo)不明確

思想品德教育并不應(yīng)該僅僅是一門課程而已。它的教學(xué)工作應(yīng)該超過一項具體的學(xué)科教育本身，尤其是考查機(jī)制，一個人的思想品德不應(yīng)該由一紙試卷來決定，它體現(xiàn)在一個人的方方面

面，學(xué)校應(yīng)該把該項工作滲透到整個教育教學(xué)中去。但目前學(xué)校的發(fā)展依托于升學(xué)率，而中高考制度則忽視了學(xué)生的思想品德方面，這就使得學(xué)校在教育精力上面無法投入到素質(zhì)教育，利用所有的資源提高升學(xué)率而并沒有注重德育教育。所以，多數(shù)學(xué)校沒有注重建設(shè)德育工作，造成了思想品德教育存在眾多缺陷，沒有明確的工作方向、沒有完善的教學(xué)制度，更重要的是沒有建立科學(xué)的德育工作的評價機(jī)制。

3.思想品德教師沒有真正認(rèn)識到工作的目的

都說教師是人類靈魂的工程師。而一個人的心靈、靈魂就體現(xiàn)在思想品德修養(yǎng)、行為舉止上面。所以，真正意義上的心靈的導(dǎo)師就應(yīng)該是思想品德教育的工作者。從小培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，這是初中教師的義務(wù)，因為這不僅是知識轉(zhuǎn)移，更是一種從內(nèi)到外的心靈的凈化過程，思想品德教育的成果不體現(xiàn)在理論知識和考察試卷，體現(xiàn)在一個人的一言一行，但現(xiàn)在的情況卻是很大一部分德育教師的思想觀念沒有達(dá)到這種高度，思想觀念不正確，

他們的工作依然停留在教書卻沒有做到育人。對學(xué)生在青春期的成長上面沒有起到健康的引導(dǎo)作用。

二、對于思想品德教育現(xiàn)狀的改正方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，注重人才培養(yǎng)

德育工作者應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，中學(xué)階段是一個人的品德形成的重要階段，我們的世界觀、人生觀、價值觀也在這一階段奠定了基礎(chǔ)。這一時期對一個人的一生有著非常重要的影響。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這個年齡段的特點，注重培養(yǎng)行為規(guī)范，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)自私，以自我為中心，不考慮別人的感受，奢侈浪費，這種現(xiàn)象非常普遍，而教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會節(jié)儉，養(yǎng)成法律意識，學(xué)會保護(hù)自己、關(guān)心別人等等美德，這些教育的目的達(dá)到后，對學(xué)生的一生都是有幫助的，這也是改變一代人的關(guān)鍵的第一步。

2.理論與實踐相結(jié)合，從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

我們都知道，一個人的人生觀、世界觀、價值觀的形成階段就是在初中這一年齡段。僅僅依靠課堂的書本教學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生的三觀健康的形成的，從社會到學(xué)校再到班級，應(yīng)該形成良好的氛圍。適當(dāng)組織學(xué)生觀看愛國影片，到社區(qū)做義務(wù)勞動，參觀孤殘學(xué)校、敬老院等等，從實際出發(fā)，讓學(xué)生真正接觸到社會中這些需要幫助的群體，并從這些活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的集體感。相互幫助，一起完成一些任務(wù)等等，使學(xué)校的思想品德教育能有針對性地、系統(tǒng)性地開展。

3.德育與心理健康教育雙管齊下

初中生處在年齡和心理走向成熟的萌芽階段，這也是學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時期，隨著一系列的生理和心理的發(fā)育，諸多方面都會遇問題。這也是他們最需要幫助的一個時期，他們需要有人幫助克服一些心理障礙，處理他們所遇到的各種難題，疏導(dǎo)學(xué)生正確對待名利與攀比心理，學(xué)會面對挫折和困難，勇于接受批評，改正錯誤等等。道德教育不能沒有心理教育，心理健康才能成為一個品德高尚的人。

4.以身作則，以德服人

對學(xué)生進(jìn)行德育教育的教師本身一定要有高尚的道德品質(zhì)，而與此同時，學(xué)校整體的教師隊伍也應(yīng)該是一支高素質(zhì)團(tuán)隊。因為，每一名教師的一言一行都在影響著學(xué)生，所以，對學(xué)生做德育工作的同時必須進(jìn)行師德教育，建設(shè)良好的行為風(fēng)氣，使教師行為對學(xué)生起到表率作用。教師應(yīng)該明白身教勝于言教的道理，教師的行為都在潛移默化地影響著學(xué)生。這樣，學(xué)校的思想品德教育離成功也就不遠(yuǎn)了。

學(xué)校的思想品德教育絕不能形式化，一定要從實際出發(fā)，走

出抽象的理論概念，讓學(xué)生接觸到實際，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，學(xué)校要下決心從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬懦霭l(fā)，真正對學(xué)生的成長起到正確的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

陸桂春.淺談加強(qiáng)中學(xué)德育工作的科學(xué)性.現(xiàn)代教育科研論壇，2009（5）.

（作者單位 四川省達(dá)州市達(dá)州區(qū)大樹初中）

編輯 段麗君