劉傳英

摘 要：高中的政治教師，在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎么才能成為探究式指引者，促進(jìn)學(xué)生自主探究與發(fā)展性思維能力的培養(yǎng)，是所有教育都要思考的問題。

關(guān)鍵詞：問題分析；探究式教學(xué)；課程資源

一、當(dāng)前高中政治探究式教學(xué)所存在的問題分析

1.政治教學(xué)方法不完善

實(shí)際上，教學(xué)的方法與教學(xué)成果是成正比關(guān)系的。但是，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)當(dāng)中，一般教師還是重視于如何“教”，怎么“學(xué)”的傳統(tǒng)觀，對(duì)學(xué)生的政治修養(yǎng)及相關(guān)實(shí)際的能力提升未能充分認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生態(tài)度不積極

探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)就是要求學(xué)生要有較高的參與性，可是，在目前很多的高中政治探究教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生的態(tài)度是不夠積極的，無法主動(dòng)參考至教學(xué)當(dāng)中。第一，高中生面臨高考?jí)毫Γ瑢W(xué)校擔(dān)心探究課的活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；第二，教師過度壓縮教學(xué)的內(nèi)容，減少學(xué)生的探究時(shí)間。

3.教學(xué)內(nèi)容落后

目前很多教師將精力都集中在理論知識(shí)層面，未能有效將現(xiàn)有的政治知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系，讓政治的教學(xué)理論被綁定在一個(gè)狹小的層面，這樣就會(huì)在一段時(shí)間之后，導(dǎo)致學(xué)生感到政治課非常無聊、乏味，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣。

二、高中政治探究式教學(xué)的方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式

在新課改當(dāng)中，要求我們的政治教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新力、思維能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，教師要可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和自己的學(xué)習(xí)。不能只采用簡單的機(jī)械學(xué)習(xí)，要向多元化的教學(xué)開展，以探究為主要目的，在探究的過程中去理解并深入分析政治課所學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生的自身理解，加深對(duì)相關(guān)課程的印象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生融入活動(dòng)

探究式的教學(xué)目的是需要把現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中的一個(gè)觀念，有機(jī)融合到政治的教學(xué)課中。在運(yùn)用、理解、分析的實(shí)際過程當(dāng)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生參加到課外的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)完“經(jīng)濟(jì)生活”一課后，可以讓學(xué)生通過多種途徑對(duì)資料進(jìn)行收集，以“錢是好東西？壞東西？”作為論點(diǎn)，讓學(xué)生在探究課上勇于發(fā)方，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓不同的思想進(jìn)行碰撞，以此來得出大家一致的觀點(diǎn)。

3.開發(fā)并且利用課程的資源

課程的資源豐富多彩，但是需要教師可以充分地去運(yùn)用、認(rèn)識(shí)。高效的政治教學(xué)課需要教師可將有限的課程資源課程融入并運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生和教師之間可以產(chǎn)生影響、交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教師的雙項(xiàng)收益。

高中政治教學(xué)中探究式教學(xué)方式的應(yīng)用是時(shí)代化發(fā)展的需求，改變原有的教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)當(dāng)中的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)興趣為根本內(nèi)容，將生活和實(shí)際場景與政治教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高效的政治教學(xué)目的。

（作者單位 黑龍江省建三江農(nóng)墾管理局第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 段麗君