王曉紅

摘 要：在新課改的基本要求下，培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力和綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教育改革的首要問題。在這一套完整的教育培養(yǎng)系統(tǒng)下，其中的德育培養(yǎng)是重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：德育教育；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)策略

在進(jìn)行的教學(xué)改革中，大多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生德育方面的教育，以致影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的提高，不能成為高素質(zhì)的人。在對(duì)德育的全面認(rèn)識(shí)中，我們知道德育包括道德行為、道德情感及道德認(rèn)識(shí)等，其中道德行為的培養(yǎng)是其中的一項(xiàng)，因?yàn)榈赖滦袨橐?guī)范是衡量一個(gè)人道德和思想水平的標(biāo)志，也是一個(gè)人外在思想的總體表現(xiàn)。而道德情感是指一個(gè)人在評(píng)價(jià)他人或者自己的行為時(shí)，根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)所體驗(yàn)到的心理活動(dòng)。此外，道德認(rèn)識(shí)包含信念、道德觀念、評(píng)價(jià)能力等幾個(gè)方面，是人們對(duì)道德意義及其規(guī)范的掌握和理解。通過以上分析我們對(duì)德育所包含的內(nèi)容進(jìn)行了了解和認(rèn)識(shí)，那么如何通過德育培養(yǎng)和教育來提升學(xué)生的各種能力（包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力）并提高他們的綜合素質(zhì)水平呢？這也是廣大教師值得探討的一項(xiàng)重大教育課題。

一、要想通過德育教育來培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，首先就要改變教師教學(xué)的著眼點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)

通過觀察發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)把教學(xué)的著眼點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)放在如何進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)上，也就是按照預(yù)先的備課教案給同學(xué)們提出學(xué)習(xí)要求，并以完整展示自己的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)為目的，在教學(xué)過程中追求教學(xué)的目標(biāo)是否完成以及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，而忽視了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就更談不上通過德育教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。殊不知，急功近利地追求教學(xué)過程的完整性和教學(xué)的進(jìn)度是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“不公平待遇”，這樣做背離了教學(xué)改革的目標(biāo)和基本原則，使課堂失去了它原本的意義。因此要求教師在新課改的要求下，改變這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生回歸于真正的課堂教學(xué)中，教師在新型教學(xué)理念和全新的教學(xué)模式下逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和學(xué)習(xí)能力。但無論是多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都離不開教師對(duì)學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，只有在以德育的教育培養(yǎng)為理論基礎(chǔ)下，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)的知識(shí)基本功和有理想有抱負(fù)的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。因此?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先離不開對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

二、在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)思想不健全，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)任何知識(shí)都沒有積極性，教師如何通過精彩預(yù)設(shè)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，究其原因，就是教師沒有首先把培養(yǎng)學(xué)生的德育放在首要地位，因此學(xué)生對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)沒有正確的思想認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以教師要在課堂教學(xué)過程中通過德育教育來循循善誘地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，以此來提高課堂教學(xué)效率。由前所述，德育的內(nèi)容包括道德行為、道德情感及道德認(rèn)識(shí)等方面，所以教師除了要在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解外還要穿插進(jìn)有關(guān)德育方面的品質(zhì)教育，以此來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí)，并樹立崇高的理想和情操，讓他們懂得學(xué)習(xí)是他們作為一名公民的義務(wù)和責(zé)任。因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要有意對(duì)學(xué)生在這幾方面進(jìn)行諄諄教誨，不厭其煩地對(duì)學(xué)生在德育方面進(jìn)行有意培養(yǎng)，只有使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和熱愛學(xué)習(xí)的信念，才能產(chǎn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感，學(xué)習(xí)責(zé)任感和義務(wù)感一旦形成，就會(huì)在課堂上倍加關(guān)注教師的教學(xué)活動(dòng)，教師才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一堂教學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲產(chǎn)生的效應(yīng)自然就使課堂效率得到提高，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)下才能進(jìn)一步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，世界觀和人生觀還未全面形成，因此教師就要在學(xué)生形成正確世界觀和人生觀的初期為他們打下良好的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中制定出一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在道德標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，最終使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市民族小學(xué)）

編輯 楊兆東