徐天琪

摘 要：從應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐入手，闡明案例教學(xué)法運(yùn)用于本課程的必要性，并以“貨幣時(shí)間價(jià)值”為例，描述案例教學(xué)法在本課程中的具體運(yùn)用，從而展現(xiàn)案例教學(xué)法在財(cái)管教學(xué)中的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；貨幣時(shí)間價(jià)值；人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、案例教學(xué)法與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及個(gè)人就業(yè)的要求，應(yīng)用型高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

案例教學(xué)法正是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，要求教師從諸多實(shí)例中選取有代表性的個(gè)案，整合加工后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容對其進(jìn)行分析、思考，從而得出相應(yīng)結(jié)論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法有效引導(dǎo)學(xué)生將抽象理論應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，加深對基本概念和理論的理解，切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

由此可見，案例教學(xué)法正與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相符。

二、案例教學(xué)法與財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)相契合

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的重要性日益凸顯，作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其具有如下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容綜合性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容所涉及的知識面很寬泛，尤與會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融投資學(xué)聯(lián)系較為緊密，是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。

2.學(xué)習(xí)難度大

財(cái)務(wù)管理課程歷來以公式多、計(jì)算量大而讓諸多學(xué)生望而卻步，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法使學(xué)生整日埋頭于抽象理論和繁雜公式，陷入“背了忘，忘了背”的惡性循環(huán)，而案例教學(xué)法以運(yùn)用原理解決真實(shí)案例為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生擺脫“紙上得來終覺淺”的困境，使其收獲到“絕知此事要躬行”的愉悅，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

3.應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理課程作為應(yīng)用型的財(cái)經(jīng)類學(xué)科，其理論源于實(shí)踐，并付諸于實(shí)踐，這也正與案例教學(xué)法的終極目標(biāo)相契合。

三、案例教學(xué)法貫穿于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的始終

教學(xué)實(shí)踐中，本人以“貨幣時(shí)間價(jià)值”的教學(xué)為例，闡明案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程。

1.案例導(dǎo)入新課

如，自2008年12月23日起，五年期以上商業(yè)貸款利率從6.12%降至5.94%，以個(gè)人住房商業(yè)貸款50萬元（20年）計(jì)算，降息后每月還款額將減少52元。即便如此，12月23日后貸款50萬元（20年）的購房者，20年中累計(jì)需要還款85萬5千多元，需要多還銀行35萬元余元，這一數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)貨幣時(shí)間價(jià)值的作用?？墒沁\(yùn)用什么方法來計(jì)算呢？以此導(dǎo)入“貨幣時(shí)間價(jià)值”。

2.適時(shí)引用案例

學(xué)習(xí)四種年金的計(jì)算方式之后，為使學(xué)生更明晰地辨別各類年金，本人給出以下案例。如某公司擬購置一處房產(chǎn)，房主提出三種付款方案：（1）從現(xiàn)在起每年年初支付20萬，連續(xù)支付10次，共200萬元；（2）從第5年開始每年末支付25萬元，連續(xù)支付10次，共250萬元；（3）從第5年開始每年初支付24萬元，連續(xù)支付10次，共240萬元。

假設(shè)該公司的資金成本率（即最低報(bào)酬率）為10%，你認(rèn)為該公司應(yīng)選擇哪個(gè)方案？

這三種付款方案涉及預(yù)付年金、遞延年金如何轉(zhuǎn)換為普通年金的問題，如果學(xué)生對概念及原理掌握不到位，極易將第二、三方案的遞延期搞錯(cuò)，從而錯(cuò)算其年金現(xiàn)值，最終影響到公司決策。

該案例具體解析如下：（1）P=20+20×（P/A，10%，9）=20+20×5.759=135.18（萬元）；（2）（注意遞延期為4年）P=25×（P/A，10%，10）×（P/F，10%，4）=104.92（萬元）；（3）（注意遞延期為3年）P=24×[（P/A，10%，13）-（P/A，10%，3）]=24×（7.103-2.487）=110.78（萬元）；

鑒于此，該公司應(yīng)該選擇第二種方案。

如能將此案例思路清晰地解決，也就說明學(xué)生已熟練掌握了普通年金、預(yù)付年金和遞延年金的原理并能運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中。

3.引導(dǎo)學(xué)生找尋案例，并運(yùn)用原理分析

“貨幣時(shí)間價(jià)值”的案例比比皆是，為避免學(xué)生將復(fù)利和年金相混淆，課后要求學(xué)生自行分組、分工協(xié)作，搜集涉及年金、復(fù)利問題的案例。諸如父母購房時(shí)在有足夠資金的情況下該如何抉擇：一次性付款，還是分期付款？并結(jié)合所學(xué)知識，將完整的分析過程以多媒體形式展示并講述給受眾，以期提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)分析問題、解決問題及語言表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對業(yè)務(wù)的鉆研精神。

四、案例教學(xué)法的實(shí)施效果

“貨幣時(shí)間價(jià)值”是分析財(cái)務(wù)管理案例的工具，通過案例教學(xué)法使學(xué)生充分認(rèn)識到眾多經(jīng)濟(jì)事例皆可運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值原理分析，引導(dǎo)其牢固樹立貨幣時(shí)間價(jià)值觀念，為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)決策和資金運(yùn)籌夯實(shí)基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)之以行”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志宏.財(cái)務(wù)管理.中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2009-02.

[2]傅元略.中級財(cái)務(wù)管理.2版.廈門大學(xué)出版社，2007-12.

（作者單位 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院）

？誗編輯 薛直艷