孫永正

摘 要：為了更好地服務高中體育教學，新課程標準中重點強調了高中體育應注重開發(fā)、利用一切資源，為學生開辟更為廣闊的體育活動空間。基于此，對如何因地制宜，開發(fā)體育活動資源進行了全面探析。

關鍵詞：高中體育；尊重差異；就地選材；有效拓展

在高中體育教學中要充分調動學生在體育活動中的主動性，構建主動參與、合作交流與樂于探究的學習模式，讓高中生在體育活動中獲得個性發(fā)展。實現(xiàn)這一目標任務，需要多元化的體育活動作為支持，因此，新課程標準中強調了高中體育教學活動應注重各種活動資源的開發(fā)與利用，要根據(jù)學生認知差異和基礎水平，結合學校實際情況，積極開發(fā)和利用各種資源來使體育活動更加豐富，使教學內容更加充實，從而使高中生的體育愛好與體育興趣得到滿足。基于此，本文對如何因地制宜，合理開發(fā)和利用各種體育活動資源，確保體育課程順利實施進行了全面探析，供

廣大同行予以參考。

一、尊重差異，注重與生活“接軌”

只有以生活為背景，學生對知識以及活動的接納度才會高。

因此，在體育活動資源開發(fā)利用中，首先要考慮的就是綜合學生的認知差異，選擇他們喜歡的、熟悉的、與生活相貼近的形式與內容。只有將體育活動根植于現(xiàn)實生活中，才能讓學生們將日常生活中的所看、所聽、所想、所做與體育活動客觀聯(lián)系在一起，將體育教學目標自然轉化為學生對生活的一種內在需求。如：在進行新興運動類項目的學習時，可以讓學生選擇他們日常喜歡的項目進行現(xiàn)場表演，如：現(xiàn)代舞、滑板等，從學生熟悉的、感興趣的活動入手，讓他們在思想意識上改變對體育課的傳統(tǒng)認識，從而主動配合、積極參與教師組織的各類體育活動。同時，在組織體育活動時，還應考慮男生與女生之間的生理和心理差異，針對他們各自的特點組織不同的體育活動，如：在學習籃球傳球時，由于男生在體能和籃球技能方面比女生強，同時他們還具備較強的獨立作戰(zhàn)能力，所以可以組織男生四人傳球，其中三人傳一人搶，讓他們像在日常生活中臨時組織起的籃球比賽一樣開展活動；而相對于女生來說，則可以組織兩人小組傳球，由女生圍成一圈，相對的兩個女生為一組相互傳球，傳球失誤或者是接球失誤的小組兩個人同時出局，這樣既能避免女生之間發(fā)生激烈的身體碰撞，也能很好地培養(yǎng)她們的合作能力。

二、就地選材，合理進行課程資源開發(fā)

體育活動資源的開發(fā)應盡量避免新、奇、特，要就地選材，充分利用現(xiàn)有資源，對課程資源進行合理開發(fā)。要積極地對現(xiàn)有的活動項目進行合理改造，簡化規(guī)則，激發(fā)學生活動興趣；簡化技術，制訂適合學生身心特點的技術和戰(zhàn)術；簡化動作，選擇適宜學生需要和興趣的動作細節(jié)；降低難度，減少運動器械對學生活動的局限性。對于高中生來說，他們對一些體育運動項目已經可以進行自練與自學，因此，在對運動項目進行改造時，可以根據(jù)他們的運動能力以及身體素質狀況來組織不同的活動進行練習，使每個學生在活動中有所受益。如：在進行排球傳球的練習時，可以分成不同的二人傳扣組、二人對傳組、三人互傳組、單人跑動傳球組等等活動小組，讓學生結合自身體育基礎和身體狀況進行自由選擇，教師則給予適當?shù)妮o導與幫助。同時不限制具體的練習方法和學習速度，學生完全可以按自己的方法進行練習，給予他們充分的時間自行支配，在這個時間段中可以練習，也可以游戲，為他們營造一個開放、平等、自由的氛圍，讓他們盡情享受體育活動的樂趣。

三、因地制宜，巧妙利用體育設施資源

就目前而言，很多高中都更新了體育設施，擴建了體育場地，這給高中生體育活動的有效開展提供了強有力的“硬件”支持，然而在很多學校我們也看到，場地荒棄、設施擱置，這些豐富的資源并沒有引起更多關注，因此如何因地制宜，將現(xiàn)有體育場地與設施資源進行巧妙利用應該是體育活動資源開發(fā)中的重點。要充分利用學校場地條件和現(xiàn)有器材進行合理設計和布局，使其發(fā)揮最大價值和作用；要充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們自己設計、制作和選用器材，激發(fā)學生興趣，使每一份資源都能夠得到充分利用。如：在訓練學生進行跳躍練習時，可以將場地間隔成幾個部分，然后將呼啦圈、竹竿、皮筋和一些小墊子放在場地上，讓學生們自己去選擇器材，自己設計、討論具體的練習方法，然后可以自行結組進行練習，每10分鐘進行一次交流和總結，在此期間學生還可以重新選擇興趣小組。學生們對自己設計出的方法和內容感到特別興奮，練習興趣和練習興致十分高，而課后他們也紛紛表示“自己設計的方法，自己選擇的器材，讓自己體驗到了快樂和成功”。

四、有效拓展，充分利用課外活動資源

體育活動最大的特點是不受課堂、場地、器材等條件的限制，可以隨時隨地進行，因此，在課堂外、在學校外都有可供開發(fā)與利用的活動資源。如：課間操活動，班組之間進行的體育競賽、學校組織的運動會、學校之間進行的運動比賽等，都是讓學生參與體育活動的資源。尤其是近年來一些學校組織的“學校體育俱樂部”，作為一種主要由學生參與活動的組織，是體育活動在課外一種有效的拓展和延伸。俱樂部的形式與體育教學內容十分接近，而且由于高中生已經具備了一定的組織能力，因此他們完全可以自主進行體育俱樂部的活動設計與布置，而教師與學校則可以進行適當?shù)慕M織與指導，一方面體育活動的組織應考慮學生的興趣需求，另一方面還要綜合考慮提高學生全面體能，確保俱樂部成為學生體育活動的又一個“理想課堂”。

參考文獻：

[1]王修方.高中體育俱樂部在體育與健康課程改革中的探索[J].內江科技，2010，31（3）：186.

[2]杭秀山.高中學校開展體育俱樂部教學模式的實踐研究[J].新校園：理論版，2009（5）：27-28.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h八灘中學）

編輯 李建軍