曹健卿

摘 要：小學(xué)一年級的寫作教學(xué)主要是寫話教學(xué)。看圖寫話教學(xué)是一年級學(xué)生寫作的開端，看圖寫話是低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的主要形式，只有創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，才能為高年級的寫作之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一年級語文；看圖寫話；課外閱讀；素材積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

下面我將從一年級看圖寫話課堂教學(xué)關(guān)注的三個方面：（1）挖掘?qū)懺挼念}材，豐富寫話內(nèi)容；（2）運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣；（3）看、聽、想、寫結(jié)合，通過有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫話能力。對一年級看圖寫話課堂教學(xué)有效教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、看圖寫話的教學(xué)模式

精選圖片—細(xì)致觀察—發(fā)揮想象—先說后寫。

1.精選圖片

現(xiàn)在是信息時代，即使是低年級的學(xué)生，其實(shí)他們每天可以接收大量的圖片，包括教材的插圖、課外讀本的圖片、書刊報紙的圖片，甚至電視、網(wǎng)絡(luò)上的圖片等。但由于年齡及認(rèn)知水平的關(guān)系，學(xué)生往往不能選取優(yōu)秀的圖片作為習(xí)作材料。那教師就應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的圖片中，選擇出貼近學(xué)生實(shí)際的、容易被理解的、學(xué)生易于動筆的圖片作為教學(xué)素材。

2.細(xì)致觀察

在看圖寫話中，要學(xué)生會說會寫，首先要學(xué)生學(xué)會如何看圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序去看圖，可以從上到下或從下到上；從左到右或從右到左；從遠(yuǎn)到近或由近及遠(yuǎn)等順序，要對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個整體了解，初步明白圖片表達(dá)的意思。其次，要學(xué)生學(xué)會細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)圖片所表達(dá)的時間、地點(diǎn)、人物、事情，發(fā)現(xiàn)圖片表達(dá)的細(xì)微感情。要學(xué)會根據(jù)圖片分析人物關(guān)系、推敲事情經(jīng)過及想象圖片表達(dá)的思想感情等。當(dāng)然，這些要求不能急功近利，這個過程可以由淺及深，一開始教師可以用簡單圖片進(jìn)行訓(xùn)練，然后再找一些稍微有難度的圖片，讓學(xué)生試著去分析。讓學(xué)生在有目標(biāo)的訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生觀察圖片、了解圖意的能力。讓學(xué)生在看圖、品圖的過程中，養(yǎng)成細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

3.發(fā)揮想象

看圖寫話的畫面都是一些靜止的人或物。如果沒有適當(dāng)?shù)恼归_和想象，那么學(xué)生寫出來的話就比較平淡無奇，寫出來的句子也會比較單一。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，把個人感受帶入到圖片的實(shí)際情景當(dāng)中去想象。同時，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在看圖想象的過程中，可以充分發(fā)揮小組合作的精神，就圖片內(nèi)容進(jìn)行小組成員交流、討論，在小組交流及教師點(diǎn)拔的過程中，相信會激發(fā)學(xué)生無窮的想象空間。當(dāng)然，小組討論應(yīng)該在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時也要保證每個成員都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。

4.先說后寫

看了圖片，一年級學(xué)生的第一反映往往都會直接就下筆了。這樣會造成學(xué)生寫的內(nèi)容混亂，詞不達(dá)意，或者表達(dá)的內(nèi)容不夠清晰，語言往往也不夠流暢。低年級學(xué)生的文字表達(dá)遠(yuǎn)不如語言表達(dá)系統(tǒng)，即在日常生活中，他們“說”得多，而“寫”得卻很少。解決的辦法是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，先把要寫的內(nèi)容用通順的語言說出來，然后再動筆寫，把讀寫結(jié)合起來，這樣不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還能提高書面表達(dá)能力，使學(xué)生寫話能做到中心明確，語句通順。在實(shí)際操作的過程，可以結(jié)合教師給出范例，學(xué)生同桌或小組互說、互評的方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，先說后寫的效果會比看完即寫的效果要好。

二、看圖寫話教學(xué)的評價模式。

當(dāng)場評價—自我展示—學(xué)生互評。

1.當(dāng)場評價

學(xué)生的寫話最好能在課堂上完成，教師可以當(dāng)場對學(xué)生個人完成的作品進(jìn)行輔導(dǎo)、點(diǎn)評及評價。注重學(xué)生寫話的過程，注重對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致的批閱。采用激勵性的評價語言，能提高學(xué)生寫話的興趣及信心。除了個別輔導(dǎo)點(diǎn)評，教師還可以把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)堂呈現(xiàn)出來，用紅筆跟學(xué)生一起現(xiàn)場評點(diǎn)并做好批注。這樣，能加深學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生避免犯一些普遍性的錯誤。

2.自我展示

采用學(xué)生自我展示的方式進(jìn)行評價。學(xué)生作品完成以后，讓他們在課堂上當(dāng)場朗讀，教師給予贊賞、點(diǎn)評。另外，還可以利用班級的墻報及宣傳欄對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。這樣能給予寫出優(yōu)秀作品的學(xué)生一定的鼓勵，激發(fā)他們的寫作熱情。另一方面，也可以為學(xué)困生的寫作提供一個參考的例子，便于他們能及時知道寫作的具體步驟和具體格式、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)方面的運(yùn)用。

3.學(xué)生互評

學(xué)生寫作能力的提高，要求不僅能寫出好的作品，而且要懂的去鑒賞及評價作品。通過學(xué)生小組成員之間對作品的評讀、鑒賞，可以提高學(xué)生的觀察辨別能力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在同伴的互評互讀之中，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高自己的寫作水平。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，由于地區(qū)不同，教材版本等的不同，教師、學(xué)生的具體情況也可能出現(xiàn)各種