楊波

摘 要：在大力推廣信息化教育的時期，社會所普遍存在的教育問題已經(jīng)受到了社會大眾的關(guān)注，這顯然是事物發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，同樣也是教學歷程的展現(xiàn)。解決教學問題是全面實現(xiàn)信息化教育的重中之重，若能夠科學合理地處理信息化教育當中的教學問題，其他問題就更加容易得到解決，所以，唯有發(fā)覺問題，方能處理問題。就對現(xiàn)階段的信息化教育進行分析，并闡述了現(xiàn)今存在于信息化教育當中的教育問題，望能夠?qū)ΜF(xiàn)代信息化教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化教育；教育問題；教學理念

一、存在于信息化教育的理念問題

1.過度追求網(wǎng)絡化教學

在網(wǎng)絡快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，許多學校都過度地追求網(wǎng)絡化教學，即使是一些基礎教學設備不夠完善的學校也如此，然而實際上，全面實現(xiàn)信息化教育并不一定需求網(wǎng)絡化教學，學校還能夠運用其他的科學技術(shù)進行信息化教育，這樣的教育思維在國內(nèi)的較多地區(qū)，尤其是地區(qū)發(fā)展較為落后的區(qū)域起著關(guān)鍵性的影響作用?；趯嶋H發(fā)展情況的基礎上大力推廣信息化教育，才能夠從本質(zhì)上體現(xiàn)教育的實踐性以及理論性。

2.依賴網(wǎng)絡而忽略光盤

近階段，在一些人的觀念中，光盤應當退出當代的教學過程，這是由于我們處于網(wǎng)絡發(fā)達的21世紀，不再需要落后的光盤，甚至有些地區(qū)還形成了一種教學規(guī)定，教師在授課的過程中務必要運用網(wǎng)絡技術(shù)，不然就無法開設該課程。這種教學方式對行政管理是否起著一定的影響作用尚待分析研究，可是對教育理念就必定存在負面的影響作用，眾所周知，光盤具有其獨特的性質(zhì)，其對教學過程所起到的作用是無法估計的，甚至有些作用是網(wǎng)絡無法實現(xiàn)的。

3.盲目引進設備以及技術(shù)

現(xiàn)階段，許多地區(qū)對于引進所需的設備都依據(jù)“先進”為原則，仿佛只有運用先進的設備以及技術(shù)才能夠解決具體的教育問題，然而在實際的教學過程中并不是先進的事物就是最好的，這是快速發(fā)展的科學技術(shù)給予我們的錯覺，由于我們過度依賴信息技術(shù)，并且自己對能夠增強教學能力與提高教學質(zhì)量的方法了解掌握得較少，因此會期望科學技術(shù)的引進可以指導我們的工作，無疑這就容易形成先進的設備以及技術(shù)能夠處理各種問題的觀念，使人無限放大現(xiàn)代技術(shù)帶給人類的作用。除此以外，大力宣傳先進的設施設備以及技術(shù)，是商人推廣自身產(chǎn)品、增加經(jīng)濟收益的方式之一，換句話說，所有的信息技術(shù)企業(yè)都會期望全國范圍內(nèi)的教師以及學生都能夠使用先進技術(shù)，最好是全國人民都能夠使用，如此一來這些信息技術(shù)企業(yè)就能夠擁有較高的經(jīng)濟收益，雖然他們大力推廣先進技術(shù)以及設備是有一定的教育意圖，可也同樣具有較為顯著的商業(yè)性，所以在先進技術(shù)以及設備的推廣過程中，他們會有意無意地放大這些技術(shù)與設備的作用。

4.信息垃圾泛濫

眾所周知，每天都會有成千上萬的人向網(wǎng)絡傳播各種消息，但是這是否具有一定的真實性以及實用性，是否對當代教學有一定的指導作用呢？現(xiàn)今，在網(wǎng)絡上已經(jīng)存有較多的信息垃圾，并不是因為它們沒用而是因為它們很少有機會被使用。在實際的教學過程中會有較多的問題值得我們分析探究，我們應當創(chuàng)造并傳播一些對具體的教學過程有幫助的信息，而不是制造一些無用的信息垃圾。

二、怎樣開展現(xiàn)代信息化教育

目前我國開展信息教育的力度仍然不足，這其中主要的問題是沒有著重強調(diào)信息化教育的實質(zhì)，沒有對信息化教育有較為全面的認識了解，有時我們僅僅關(guān)注實際的教學問題，忙于解決問題而忽略了其實質(zhì)的意義。在運用信息化教育的進程中我們值得注意的一點是，信息化教育務必要具有較強的理論知識，若缺乏一定的理論知識就無法對設施設備以及技術(shù)的運用管理作出必要的指導作用，若教師在使用設施設備的過程中一味關(guān)注其所產(chǎn)生的作用，而沒有將其真正融入自身的教學方案當中，那么教學設備就僅僅是教育教學的工具。而且我們不能夠?qū)虒W模式以及教學方案缺乏應有的自信，只要在實際的教學過程中著重強調(diào)改進與完善教學方案，融入新的教學元素，使得每種教學方案以及教學模式都可以充分展現(xiàn)其自身的正面影響作用，都可以增強學生的自主學習理念以及學習能力，都可以使當代學生不斷養(yǎng)成創(chuàng)新思維以及提高實踐水平。眾所周知，信息化教學具備較高的運用性質(zhì)以及手段性，可是如果在實際的教學過程中我們僅僅將其作為一種教學教育工具，將無法展現(xiàn)其性能，信息技術(shù)具有自身獨特的實質(zhì)內(nèi)容，信息化教育應當積極地處理存在于教學過程中的各種具體問題，其不應當停留當前而是向著未來，是具備較高的實踐性以及運用性。在往后的信息化教育中應當盡可能地監(jiān)督觀察具體的教育教學項目，且對觀察所得的結(jié)果開展具體的分析探討工作，進而不斷地改進與完善信息化教育方式。

三、如何改變教師的教學理念

教師教學理念的適當改變是全面實現(xiàn)信息化教育的重要內(nèi)容以及首要工作，因為落后的教學理念會阻礙現(xiàn)代教育的革新，難以在全國范圍內(nèi)開展科學合理的信息化教育。教師教學理念的改變并不僅僅依據(jù)一兩場會議或者一兩份文件就可以處理。那么在實際的教學過程中教師的教學理念是如何形成的呢？應當如何科學合理地轉(zhuǎn)變教師的教學理念呢？是應當先提出理論后實踐還是先實踐后總結(jié)呢？我們務必要分析探究教師教學理念的形成過程以及改變依據(jù)，只有這樣，才能使所新的教學理念適合當代的信息化教育，也只有通過多次的實踐項目并且不斷地反省、創(chuàng)造，才能使得已經(jīng)了解掌握的理論知識真正成為自身的經(jīng)驗與觀點。所以，教師所開展的實踐性項目是改變現(xiàn)代教師教學理念的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，換句話說，缺乏實踐的教學項目無法產(chǎn)生教學理念，沒有運用信息技術(shù)難以認識掌握當代信息技術(shù)。

四、當代教學融入信息技術(shù)的重要性

與過去的教學模式相比，現(xiàn)今的教學模式確實存在其獨有的特點，這是由于高速發(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體教學設備都給予了當代教師以及學生充沛的學習資源，從本質(zhì)上看也就是教師與學生所能夠?qū)W習的理論知識是無限的，從原來正正方方的課室逐漸拓展至全世界、全宇宙，給我們展現(xiàn)了較好的學習與教學渠道。可是運用信息技術(shù)教學并不是要改變“黑板與粉筆”的教學組合，若單單是運用信息技術(shù)來動搖黑板與粉筆在當代教學中的地位，則無法將其當作一項僅有的替代關(guān)系。在實際的教學過程中，運用信息技術(shù)則應當將其運用到傳統(tǒng)教學難以解決的領域，極大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的功能與長處。交互教學模式能夠給予教師與學生一個無限的學習空間，能夠?qū)κ澜缟系拿恳粋€國家進行探訪，能夠與各國的師生進行學習交流，而且具備創(chuàng)造性的教學模式能夠讓學生發(fā)散思維，盡可能地通過信息技術(shù)來查找、評定以及搜集數(shù)據(jù)信息，利用先進的信息技術(shù)來分析研究數(shù)據(jù)，按照實際的工作項目，評定且挑選有用的數(shù)據(jù)資料，利用信息技術(shù)來完成問題的處理決策這一過程。

五、如何將信息教學融入現(xiàn)代教學中

學生學習模式的轉(zhuǎn)變是日新月異的時代所需，是現(xiàn)階段教育教學的重要問題，也是現(xiàn)今強調(diào)終身學習的社會所求。所以，信息技術(shù)應當推動學生學習模式的轉(zhuǎn)變，讓學生逐漸從被迫學習向主動積極學習；從分塊式知識學習向連貫性知識學習；從注重記憶學習向注重實踐學習；從固有課題的學習向生活話題的學習方向發(fā)展。

當代美國國際教育技術(shù)協(xié)會著重關(guān)注了技術(shù)對學生的影響，其認為技術(shù)應當是學生進行正常學習生活的手段，為此也設置了有關(guān)美國學生教育技術(shù)的六條準則，該準則的設置明確了有效運用信息技術(shù)的意義，其不僅能夠從一定程度上展現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，而且能夠讓學生更深入地對理論知識進行分析研究，進而更好地了解掌握知識。并且信息技術(shù)不單單能夠作為教師的教學工具，還可以成為學生用以學習的主要工具。作為學生用以學習的主要工具，我們應當從學生的角度出發(fā)，深入探討如何將信息技術(shù)與教學課程相融合，其中應當注意當代學生學習模式的轉(zhuǎn)變。還應當關(guān)注信息技術(shù)教育的最終意圖，利用信息技術(shù)來對理論知識作更深入地了解、更好地掌握，并不是單單將其作為我們分析數(shù)據(jù)信息的一項工具或者手段。除此以外還應當關(guān)注信息技術(shù)處理問題的必要性，信息技術(shù)教育并不單單指講解信息技術(shù)的用途，而是授予學生利用信息技術(shù)來分析數(shù)據(jù)信息以及處理問題的方法，不斷增強學生處理問題的能力，并且讓學生著重關(guān)注信息技術(shù)背后所蘊含的人文因素，比如，歷史文化、社會道德等。

而對于開展信息化教育的根本原則，主要有以下四點：（1）務必要著重關(guān)注學生的實踐項目，這是由于信息技術(shù)主要展示的是一項能力而并不是理論知識。這又如外語學習，即使我們學習幾年的外語知識，仍然無法順利地利用外語來進行溝通，為什么呢？這主要是因為我們在學習外語的過程中僅僅將外語當作我們要學習掌握的知識，而不是將其當作一項應當具備的能力，因此在實際的信息技術(shù)教育過程中著重強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵。（2）善于使用各種媒體工具，實質(zhì)上信息技術(shù)的內(nèi)容涵蓋了各種媒體工具，不僅僅是現(xiàn)階段流行的網(wǎng)絡技術(shù)以及多媒體教學工具，照相機、錄音機等都能夠被當作信息技術(shù)來融入現(xiàn)今的教學過程當中。（3）應當在既定的教學目標、學習任務以及課題的基礎上開展各項學習項目，著重強調(diào)創(chuàng)造性的學習項目。（4）將學生所創(chuàng)造出的作品或者學習成果公開化，讓學生在自主學習的過程中學會欣賞他人。

六、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學當中的影響作用

教學方式可以總結(jié)人類對以往教育教學歷程的認識與了解，而教育教學方式的轉(zhuǎn)變過程也給予了人類較多的啟發(fā)。（1）人類早期的教育教學過程是不存在媒體或者其他教學工具的，僅僅依靠長者的口傳，他們根據(jù)自身的經(jīng)驗以及上一代傳授的知識對后輩進行講授，主要是運用人類本身的器官作為教育的工具。這樣的教學方式能夠讓教師與學生面對面交流，教學形式較為容易，然而在一些較為深入或者繁雜的難題中，師生間難以表達自身的看法，雙方難以達成共識，所以也需求其他教學工具的協(xié)助，比如媒體。（2）在教學過程中誕生教學工具——媒體，因為社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得媒體在教學過程中所呈現(xiàn)的作用逐漸增大，進而使得媒體逐漸夾雜在教師與學生之間。（3）隨著經(jīng)濟不斷地蓬勃發(fā)展，媒體的作用已經(jīng)和教師在教學過程中的作用相持，這時學生不但能夠和教師互動學習，還可以和媒體互動學習。（4）教學過程只存在媒體與學生，可是學生仍然是教學的主體，能夠有效地控制管理媒體。從以上教育教學方式的演變歷程來看，其確實存在較多問題值得當代人深入研究，分析探究如此先進的人機學習是否可以從根本上解決當代教學任務并能夠與當代教學要求相符。

七、怎樣理解信息技術(shù)媒體工具

眾所周知，媒體是具有較強靈活性的，是能夠被其他物質(zhì)替代的，最重要的環(huán)節(jié)是如何在既定的條件下選擇最合適的信息技術(shù)媒體工具進行教學。可以運用最簡單的媒體工具就不必運用繁雜的媒體工具。再者，在實際的教學過程中不存在適合于任意教學方案的信息技術(shù)媒體工具，這是非常關(guān)鍵的話題。教師身為當代傳播理論知識隊伍的一員，其真正的潛能沒有較好地得到開發(fā)與利用，這樣的損失是人類無法估計的。只要人類制訂出科學恰當?shù)慕虒W方案，現(xiàn)代信息技術(shù)都是能夠完成的。因此，怎樣科學合理地制定信息技術(shù)教學模式、極大限度展現(xiàn)教師的潛能是現(xiàn)階段較為重要的教學問題。

綜上所述，將信息技術(shù)與教學模式相融合是提高教學質(zhì)量、增強學生能力、發(fā)揮教師潛能的重要手段，信息技術(shù)能夠作為教學模式轉(zhuǎn)變的重要工具。然而在實際的應用當中，許多案例都顯示了信息技術(shù)與教學模式是難以融合的，不能夠從一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的實際功能與潛在能力。這無疑也顯示了，若在實際的教學過程中不能夠科學恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，缺乏合理的理論知識作指導，信息技術(shù)自身就難以展現(xiàn)其具有的較強教學成效。

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（作者單位 貴州省黔西南州望謨縣教育局遠程教育辦公室）

？誗編輯 董慧紅