瞿葉庭

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸被廣大師生所接受，構(gòu)建生態(tài)課堂的重要性也日益凸顯。人們越來越深刻地認(rèn)識到，在機器人教學(xué)中，構(gòu)建生態(tài)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新知識的人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；新課程理念；機器人；構(gòu)建

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-029-2

新課程改革背景下的機器人課程理念的核心是“為了每個學(xué)生的充分發(fā)展”，這為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定了一個可行的理論基礎(chǔ)。

一、加強小組合作，培養(yǎng)團隊意識

小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。它有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我將學(xué)生分成若干小組，每三人一組共用一臺機器。因為機器人價格又比較昂貴，很難實現(xiàn)學(xué)生人手一臺，所以學(xué)生學(xué)習(xí)采用分組合作的形式比較好。另外，分組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生之間的討論交流、培養(yǎng)學(xué)生的合作團結(jié)精神，也有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)，最終更高地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、同舟共濟，共享快樂

小組合作學(xué)習(xí)包含五個不可缺少的基本要素：一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進行得如何并提出改進措施。

我們對學(xué)生的每一點成功，每一點進步，每一個創(chuàng)意，都給予肯定，隨時讓學(xué)生感受到成功的喜悅。為了讓學(xué)生們能想得到、做得到，提高自信能力和實際動手能力，我們先讓學(xué)生自主地去探究，當(dāng)學(xué)生感到非常需要幫助的時候，再組織大家針對困難問題進行共同探討，對自己的程序進行調(diào)試，教師適當(dāng)參與，經(jīng)過小組的共同努力，終于感受到成功的快樂，就這樣讓他們在學(xué)習(xí)的過程中始終有成就感。

例如在學(xué)生初步學(xué)習(xí)《軌跡識別傳感器的應(yīng)用》之后，我特別設(shè)計了一節(jié)實踐課，目的是拓展應(yīng)用。組織學(xué)生參加“機器人運動會”，由于情境自然充滿樂趣，學(xué)生充滿激情投入到各項比賽中，我設(shè)計了三種類型的跑道軌跡，即三個比賽項目，這三個項目由易到難、由淺入深、逐步深入，體現(xiàn)了知識的層次性。在引導(dǎo)學(xué)生交流比賽經(jīng)驗和心得的同時，還側(cè)重于以下幾個問題的解決：當(dāng)機器人走黑線的時候怎樣設(shè)置軌跡識別傳感器的值？如何同時使用兩個軌跡識別傳感器？要考慮哪些情況？你用了幾個傳感器？你的程序是怎樣編寫設(shè)計的？電機的運轉(zhuǎn)速度受哪些因素的影響？怎么來調(diào)節(jié)？機器人實踐中要考慮到哪些因素？圍繞這些問題考察學(xué)生對知識的掌握水平。這樣能夠使學(xué)生在活動中自始至終都有成功感。

三、及時反思，提高效率

在平時的機器人課程教學(xué)過程中，每一節(jié)課后同學(xué)們都要及時進行課后小結(jié)和反思，總結(jié)收獲和不足。

有一位同學(xué)在課后總結(jié)中寫到：“今天，老師教我們用原有的輪式機器人改裝成爬行動物機器人，其中的難點是如何將四個滾動的輪子改裝成可以交替前行的四只腳。一開始同學(xué)們沒有突破的思路，都感覺很難，大家都在苦思冥想，突然我想到了原來老式火車開動時車輪和轉(zhuǎn)動軸的配合運動，思路一下打開了，同學(xué)們在這一思路的啟發(fā)下，很快有了解決方案，大家一起動手，邊想邊做邊修改，經(jīng)過集思廣益，終于完成了機器人搭建。老師對我們搭建的機器人進行了檢查，認(rèn)為基本符合要求，同時也提出了一些好的修改建議，比如對兩邊轉(zhuǎn)動軸的銜接配合的改進等等。

同學(xué)們圍繞課堂教學(xué)的過程和效果進行總結(jié)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從而實現(xiàn)了機器人教學(xué)活動效率的提高。

四、注重生態(tài)平衡，促進師生和諧

教師和學(xué)生是兩個平等的生態(tài)要素，兩者應(yīng)該是建立在相互學(xué)習(xí)、相互促進的和諧關(guān)系上。從生態(tài)教育學(xué)的觀點來看，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、潛能的開發(fā)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題。而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體者、學(xué)習(xí)的自主者、潛能的發(fā)揮者。學(xué)生的主體地位是建立在和諧的教學(xué)氛圍之中，在教師的宏觀調(diào)控下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

五、夯實基礎(chǔ)技能，注重科技創(chuàng)新

通過理論和實踐操作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了智能機器人的基本工作原理，各種常見傳感器和機械傳動裝置的基礎(chǔ)知識和使用技能，學(xué)會機器人的模塊化組裝、控制與維護方法。在各種機器人知識與能力小組競賽中，綜合運用所學(xué)知識，不斷鞏固所學(xué)知識。

機器人教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，教師可以提出一些新的問題，組織學(xué)生一塊探討、研究，活動的主題要有新穎、有趣味。最為重要的是提出的問題的解決方案是開放的，學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)、研究，可以得到不同的解決方案，用不同的方法達(dá)到同一個目標(biāo)。學(xué)生機器人活動能夠激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。學(xué)生通過主動探索、動手實踐，親身體驗之后抽象的理論就會變成觸手可及的答案，享受成功的喜悅。

生態(tài)課堂是實現(xiàn)學(xué)生自我價值的課堂，只有和諧相融的課堂，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。因此，師生之間要構(gòu)建起一條綠色的“情感通道”，消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛。教師可以根據(jù)影響課堂環(huán)境的主要因素，通過開展課堂的民主管理、構(gòu)成平等的師生關(guān)系、更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的，形成一個情感交融、生動活潑、積極向上的課堂氛圍。

構(gòu)建一種“以人為本，以發(fā)展為本”的生態(tài)課堂是實現(xiàn)新課程理念的必然要求，是教育改革發(fā)展的方向。但對于構(gòu)建生態(tài)課堂，不同的教育工作者基于他們對教育的不同認(rèn)識，不同的教學(xué)經(jīng)驗，不同的學(xué)生群體，會有不同的見解，因此說生態(tài)課堂的構(gòu)建沒有固定的模式，其內(nèi)涵是學(xué)生和教師之間、師生和知識之間、學(xué)生和學(xué)生之間、知識和生活之間的一種動態(tài)的和諧。

總之，機器人課堂作為一種開放性的教育平臺，需要我們在實踐中不斷地探究、反思和總結(jié)，不僅要掌握機器人的理論知識、工作原理，還要學(xué)會分組合作、科技創(chuàng)新。只有機器人真正走入課堂才能給學(xué)生帶來內(nèi)心的快樂和成功的喜悅，才能更有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂。

[參考文獻]

[1]黃俊官.論生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].中國成人教育，2008（07）.