洪芳芳

摘 要：職業(yè)高中是培養(yǎng)社會技術性人才的搖籃，在職業(yè)高中的教學目標中，學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力、動手能力和實踐能力都是培養(yǎng)的重點。提高學生的科學素養(yǎng)就是讓學生充分認識科學、技術與社會發(fā)展的關系，學會將科學的研究方法遷移到日常的學習、工作中去，即用科學探究的方式去學習。這也是新一輪課程改革的重中之重，它與新課改所提倡的自主學習、合作學習和探究學習的本質是一致的，在職高教學中也起著十分重要的作用。

關鍵詞：科學素養(yǎng)；職高教學；學習方式

從21世紀初的企業(yè)用工荒到國家接二連三地出臺大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，說明具有一定技術的技能型人才存在著大量的市場缺口，人才需求在結構上的矛盾日益顯現。這種矛盾在某種程度上更加迫切地要求我們學校，尤其是中等職業(yè)學校在人才培養(yǎng)機制上要立足社會、立足市場，改變舊有的育人觀念，尋找新的發(fā)展模式。提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究的學習方式對職高人才的培養(yǎng)有著很好的借鑒作用。

一、科學與科學素養(yǎng)的內涵

科學是什么？這是人們最常遇到的兩個字但又不容易回答的問題。要想全面理解科學是什么，我們必須從三個方面去詮釋。首先，科學的本質是一種認識活動，是一種理論化的知識體系，是一種社會建制。其次，科學精神是指理解科學的態(tài)度、價值和精神。最后，科學方法是科學家在長期的認識實踐中所采用的研究方法，其中一些基本方法也可以為公眾所掌握并用于解決社會生活中的許多實際問題。大衛(wèi)·雷頓（Layton.D）在1993年出版的著作《技術對科學教育的挑戰(zhàn)》一書中指出，科學本身不應該被看作是目的，而是人們步入社會生活的必要因素?，F代科學不再被看作是生產絕對的、普遍的和永恒不變的真理的機器，而是對待認識的一種特殊方法。正如過去讀書認字是人適應社會生活所必需的，在科學和技術滲透到社會每一角落的時代，只有具備科學素養(yǎng)才能適應社會生活，人們對此并無異議。

二、提高學生的科學素養(yǎng)在職高教學中的意義

愛因斯坦曾說過：“科學是探求意義的過程。”科學探究是把促進每個學生的發(fā)展和全面提高它們的科學素養(yǎng)作為核心。在職高教育階段，沒有設置標準的科學課程，但這種科學探究式的學習方法和精神同樣值得我們去借鑒和發(fā)揮。

1.有利于職高學校培養(yǎng)人才

職業(yè)高中是以為社會培養(yǎng)初中級技術人才為主要教育方向的，這就決定了中等職業(yè)技術學校在教學過程中勢必要注重培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)技能以及對知識的靈活運用和解決實際問題的能力。在此過程中，學生必須要自覺地用課堂所學的理論知識和科學方法去指導并完成實際操作，并在實際操作過程中進一步發(fā)現矛盾、分析矛盾、解決矛盾。而提高學生的科學素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生運用科學方法的能力、探究創(chuàng)新的能力、判斷和決策的能力、與他人團結協作的能力、交流的能力，因此，提高學生的科學素養(yǎng)能更好地提高職高學校的教學效果，培養(yǎng)適應社會的人才。

2.有利于教師改進教學方法

教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。2000年教育部印發(fā)《關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》以來，職高教學越來越重視和強調學生動手能力和技能的培養(yǎng)，這種能力恰恰是他們日后步入社會求生存的基本要求。這就要求教師在教學過程中要盡量摒棄以往舊有的接受式教學，積極轉變自身觀念，重新設置與新的教學模式相適應的教學目標。在課堂上要為學生創(chuàng)設一定的情境，引導學生相互合作、交流，讓學生自主獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、收集、處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.有利于職高學生加深對“現代社會需求變化”的認識

當今社會正邁向知識經濟的時代，在這個以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的高度信息化的社會中，科技發(fā)展突飛猛進，知識浩如煙海，以幾何級數增長的信息既是高速發(fā)展的現代社會的產物，同時也以更高的速度促進社會向前發(fā)展。職高學生要想成功地步入社會，自信地面對未來的挑戰(zhàn)，就必須正確認識現代社會需求的變化。未來社會呼喚有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。為了獲得可持續(xù)發(fā)展，必須提高全體公民的科學素養(yǎng)，注重“科學、技術與社會關系”的教育。社會經濟發(fā)展不斷向科學提出新的研究課題，社會教育系統不斷為科學界培養(yǎng)和輸送人才。學生只有認識“科學、技術與社會關系”，才有可能深入地理解社會。如果沒有具備一定的科學素養(yǎng)，這樣的人才也跟不上時代發(fā)展的步伐，滿足不了時代發(fā)展的需要，勢必面臨被淘汰的危險。

4.有利于提高職高學生的綜合素質，增強就業(yè)競爭力

提高科學素養(yǎng)就是讓學生秉著科學探索的精神、科學探究的學習方式去學習職高階段的各類學科知識，這種精神和方法可以適應每一種課程，不論是人文類學科還是理工類學科；適合每一個年齡段的學生，不管是初中低年級還是高中高年級，它都是有效學習各類學科知識的基本方法。甚至在人的一生中，它都是人們認識自我、認識自然、認識社會環(huán)境最行之有效的的途徑。它就像是一塊磁力強勁的吸鐵石，一碰觸到知識就能牢牢抓住不放。它又像是知識最親密的伙伴，一相識就會有無限的樂趣，擊撞出無數智慧的火花。如果學生在今后的就業(yè)道路上繼續(xù)延續(xù)這種精神、這種方式，那么無疑就是同等人才中最富有競爭力的。因為企業(yè)最需要的就是這種技能與實踐能力、創(chuàng)新和探索精神。無數企業(yè)的技術革新者和勞動模范的成長歷程就是其最好的證明。

三、如何提高學生的科學素養(yǎng)

1.在學生層面上

首先要轉變學習方式。改變學習方式，即要構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式。它要求從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探索、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。教師平時在課堂上要求學生多參與討論、積極思考、主動探索新知，鼓勵學生對書本質疑和對教師超越，贊賞學生具有獨特性和富有個性化的理解和表達，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，真正幫助學生去逐步改變原有的學習方式，從而提高自身的科學素養(yǎng)。

2.在教師層面上

第一，轉變舊有的教學觀念。由只是知識的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者；由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。第二，轉變舊有的教學方式。原有的教學方式是以知識傳授為重點，在這種課堂上，學生只能通過傾聽、練習和背誦來機械地獲得新知。課堂死寂沉沉，沒有與知識相關的情境，缺乏認識的樂趣，培養(yǎng)學生科學探究的學習精神更無從說起。因此，教師在課前要傾心準備教學情境的設計和教學資源的組織，課堂上激發(fā)學生探索實踐的興趣，與學生分享知識并活動情感體驗。第三，努力提高自身素質。在教學過程的“四要素說”中，教師是最具關鍵性的一環(huán)，學生要依靠教師的指導，教學方法要依賴教師的發(fā)揮，如果教師素質低下，將嚴重影響學生知識的獲得，學生的科學素養(yǎng)也將難以提高。因此，教師應利用繼續(xù)教育培訓、繼續(xù)深造等方式不斷充實自身的專業(yè)學科理論水平，不斷提高自身的教學理論水平。

3.在教學資源層面上

學校應配合教師提供各種學生探索式學習的資源和途徑。如在教材的選擇上，盡量選擇新課程編制的教材或努力開發(fā)校本課程，平時多組織校園發(fā)明競賽、學生實習作品展覽、學生課堂成果展示等，激發(fā)學生的探索、實踐欲望。有條件的學校應該建立與職業(yè)高中課程相配套的實習工廠、實習（訓）基地，社會實踐活動站點等?；蜓埑晒Φ钠髽I(yè)家、優(yōu)秀的校友來給學生作創(chuàng)業(yè)報告。加強“校校交流、校企合作”，學會“用人之長補己之短”，與兄弟學校在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)秀經驗展開充分的交流與學習，依托企業(yè)為提高學生科學素養(yǎng)創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻：

[1]靳玉樂.探究學習[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社，2004.

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術學校）

？誗編輯 薛直艷