鐘生活

深入的理解源自深入的思考，而思考的唯一源頭就是問(wèn)題。蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”之所以能激發(fā)出各種真理性的認(rèn)識(shí)，就在于它鼓勵(lì)人們沖破思想禁錮，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更具有意義，所以問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)工作中的重要研究課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是高中政治教學(xué)的必然要求

簡(jiǎn)而言之，問(wèn)題意識(shí)就是主體對(duì)認(rèn)識(shí)客體不斷質(zhì)疑和追問(wèn)的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是指在認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)是教育主體和客體的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，才能舉一反三，形成深刻的認(rèn)識(shí)。

在政治教學(xué)中，很多教師都從考試出發(fā)，把主要精力放在“灌輸”各類考點(diǎn)上，學(xué)生也在“書(shū)山題?！敝新耦^苦戰(zhàn)，無(wú)暇深入地思考問(wèn)題，但高考政治命題的目的在于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。實(shí)際情況也表明，大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都具有較強(qiáng)的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，依靠死記硬背出成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。新課程改革也明確提出“教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”，所以教師應(yīng)樹(shù)立起激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的觀念，在教學(xué)中積極貫徹新課程改革的要求，即“給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力”。

二、高中政治教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的因素

1.教學(xué)形式刻板單一，難以拓寬學(xué)生的思路

高中政治課的教學(xué)形成了“以教材為中心”的單一模式，使以學(xué)習(xí)為中心的課堂變成了以教學(xué)為中心的課堂，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，所以學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題了。

2.教學(xué)觀念陳舊，扼殺了學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，部分教師按照《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求總結(jié)了一系列考試要點(diǎn)，形成了“教師劃條條、學(xué)生背條條、考試考條條”的應(yīng)試教學(xué)格局。其實(shí)，課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程，如果教師代替學(xué)生完成思考過(guò)程，就不能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、演繹能力和知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。這種求同而不存異、熱衷于追求標(biāo)準(zhǔn)答案的政治教學(xué)使得學(xué)生習(xí)慣于掌握“是什么”，而不去思考“為什么”或“怎么辦”， 自然無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方法

1.深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生深入思考

教師應(yīng)認(rèn)真研讀課本，了解教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生以發(fā)問(wèn)的方式、質(zhì)疑的態(tài)度去探究教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)的偏差。另外，教師還必須認(rèn)真挖掘教材中的隱性知識(shí)，從宏觀上拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流；以課本中某一理論觀點(diǎn)或章節(jié)內(nèi)容為載體，拓展研究性教學(xué)的空間；以知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在總結(jié)、歸納中深刻理解教學(xué)內(nèi)容的背景與真正含義。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多元化思維

要提高政治教學(xué)的效果，教師必須設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。如學(xué)生對(duì)時(shí)事政治材料、歷史資料等內(nèi)容比較感興趣，只要教師針對(duì)材料中存在的爭(zhēng)議問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，就能達(dá)到情境導(dǎo)入的目的。但要注意一點(diǎn)，問(wèn)題的答案應(yīng)該是開(kāi)放式的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，形成多元化思維。

3.注重語(yǔ)言藝術(shù)，搭建問(wèn)題交流平臺(tái)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)必須建立在交流與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，首先，教師要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；其次，教師要與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系；最后，教師要幫助學(xué)生克服思維定式和意識(shí)障礙，努力實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生提問(wèn)到學(xué)生向教師提問(wèn)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教師在提問(wèn)時(shí)還要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、知識(shí)點(diǎn)是否有針對(duì)性等因素，這樣才能幫助學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（作者單位：江西省南康市第二中學(xué)）