李晶晶

摘要：英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程，所以情感教育非常重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果正確把握情感教育，根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用合適而有效的教學(xué)方法，就可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 情感教育

情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展個(gè)性、開發(fā)學(xué)生的身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程等方面起著關(guān)鍵性作用。

一、營(yíng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生之間的情感極大地影響著教學(xué)效果的好壞。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走進(jìn)生活、走入實(shí)踐，學(xué)生就能感受到英語(yǔ)無(wú)處不在，他們的學(xué)習(xí)興趣必定大增，從而促使他們主動(dòng)獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題，開展交流與合作。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，營(yíng)造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地學(xué)習(xí)和交流。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生交流情感、彼此感染的過(guò)程，教師的情緒不可避免地會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之，如果教師總是板著面孔，動(dòng)輒訓(xùn)斥和嘲諷學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該精神飽滿、充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使情感的交流滲透到知識(shí)的傳授過(guò)程中，以情動(dòng)人，感染學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感

優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣是實(shí)施情感教育不可或缺的重要方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫等直觀的教學(xué)工具，巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit6“ Do you like bananas ？”時(shí)，筆者先讓學(xué)生把自己喜歡的一些水果和食物帶到課堂上，面對(duì)具體的事物，學(xué)習(xí)就能學(xué)有所指，同時(shí)也能令學(xué)生印象深刻。教師還可以運(yùn)用生活情境，結(jié)合相關(guān)的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)答記者問(wèn)、購(gòu)物、生日聚會(huì)等情境活動(dòng)。如讓學(xué)生扮演售貨員、顧客甲、顧客乙等不同角色，看著商品及商品上的標(biāo)價(jià)反復(fù)操練有關(guān)句型，讓學(xué)生在英語(yǔ)文化氣氛的感染下真實(shí)地體會(huì)到購(gòu)物的樂(lè)趣，又在互動(dòng)中掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

另外，師生還應(yīng)增強(qiáng)人際關(guān)系的情感交流，教師要重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促進(jìn)師生的情感交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動(dòng)和共鳴中建立起來(lái)的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，大量的師生交往總是發(fā)生在極平凡、極細(xì)瑣的接觸中，而在英語(yǔ)教學(xué)上，為了活躍課堂氣氛、鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、演一演的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，有些學(xué)生因過(guò)于投入或興奮，常常不能控制自己而隨意講話，大部分學(xué)生只需教師用眼神暗示或稍微提醒一下即可，有的學(xué)生則可以先讓他們加入游戲，課后再告訴或提醒他們，正面的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生慢慢改正身上存在的缺點(diǎn)。師生之間的交往并不僅限于教學(xué)活動(dòng)中，課余生活中建立起來(lái)的良好師生關(guān)系往往也能有力地促進(jìn)師生的情感交流。課余時(shí)間的“交談”也是師生情感交流的一種好方式，如在談興趣愛好、談家人朋友時(shí)，偶爾穿插幾句英語(yǔ)“Do you like basketball ？”“Your clothes look beautiful .”等，會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。當(dāng)然，還有很多課外游戲適合師生共同參與，它們既可以拉近師生之間的距離，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬所學(xué)范圍，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)效果與情感、興趣密切相連，成功帶來(lái)的快樂(lè)往往是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。在愉快的情緒中，學(xué)生不僅接受知識(shí)的速度快，而且記憶也更持久。

1.讓表?yè)P(yáng)代替批評(píng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一番辛勤的勞動(dòng)，總希望能及時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)。如在教師節(jié)時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)：Make a Teachers Day Card。后來(lái)，筆者在檢查作業(yè)時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)，一位不太說(shuō)話、很少動(dòng)筆的男生居然也制作了一張教師卡，還用不太規(guī)范的英語(yǔ)寫了一句“Happy Teachers Day ！”筆者拿著這張不太精致的卡片，對(duì)他說(shuō)了一句“Very good！Thank you！”從此以后，這位學(xué)生不僅在英語(yǔ)課上敢大聲地朗讀，而且在課后也經(jīng)常向教師和同學(xué)請(qǐng)教，英語(yǔ)成績(jī)有了大幅提高。

2.讓鼓勵(lì)代替懲罰

教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。記得有一次，在批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生換了一本新作業(yè)本，而且他寫得非常工整、準(zhǔn)確，筆者就在他的作業(yè)本上寫了一句批語(yǔ)：Your handwriting is very beautiful ！Please keep on！ OK ？ 就這樣一句批語(yǔ)使這位學(xué)生受到了很大的鼓舞，從此，他上課認(rèn)真聽講，成績(jī)也在穩(wěn)步提高。

3.讓寬容代替嘲笑

寬容是對(duì)他人自尊心的一種特殊的尊重。尤其是對(duì)后進(jìn)生，他們有很強(qiáng)的自尊心，非?？释艿絼e人的尊重。如有位學(xué)生說(shuō)出一個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音或一個(gè)前言不搭后語(yǔ)的句子，可能會(huì)引來(lái)一陣哄堂大笑，如果這時(shí)教師再來(lái)上幾句尖酸刻薄的批評(píng)，你可以想象一下，這位學(xué)生的心情會(huì)怎樣？對(duì)于每個(gè)后進(jìn)生，教師都要做到寬而有度、寬中有愛，給他們提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)鼓勵(lì)他們，如“Good ！ ”“Thats great！ ”“Wonderful ！”這類簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都能使他們感受到教師的教育是一種愛、是一種鼓勵(lì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！毙抡n程改革下的英語(yǔ)教師要把學(xué)生視為活生生的生命個(gè)體，把培養(yǎng)完善的個(gè)性作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，用真誠(chéng)誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格，這才是教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琦輝.試論英語(yǔ)教學(xué)中情商的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教育研究，2002，（3）.

[2]盧嘉楣.情感教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2008.

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)河西中學(xué)）