孫英

樹勛小學(xué)品德教研組是一支優(yōu)秀的教師團(tuán)體，其中既有朝氣蓬勃的青年教師，又有開拓創(chuàng)新的中年教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。青年教師虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)?。焕夏杲處焸儌魇诮?jīng)驗(yàn)、老當(dāng)益壯；中年教師發(fā)揮中堅(jiān)力量，扶老攜幼，永不言敗。

學(xué)而不厭、誨人不倦、研而不惑、合而不同是我們品德教研組的組訓(xùn)。

多年來，我們以新課改為契機(jī)，立足校本教研，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，積極推進(jìn)教研組建設(shè)，取得了很大的成績?，F(xiàn)將我們的思考、實(shí)踐和反思與大家分享。

一、從培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍入手

要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。回想品德學(xué)科歷年的發(fā)展歷程，我們感覺到要想促進(jìn)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)的教師隊(duì)伍入手，構(gòu)建一支較為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是核心問題，也是基本問題。

目前，我們樹勛小學(xué)品德教研組有7位教師，都是專職的品德與生活（社會(huì)）教師，無論從教齡、學(xué)歷，還是職稱來看，可謂個(gè)個(gè)是精英。

我們要求每一個(gè)品德學(xué)科教師從自己實(shí)際出發(fā)，制定成長計(jì)劃；同時(shí)我們也要求骨干教師幫帶青年教師，使青年教師迅速得到成長，更要求教師由“經(jīng)驗(yàn)性”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”，從而逐漸構(gòu)建起一支高素質(zhì)的品德教師隊(duì)伍。

1. 審時(shí)度勢，深入學(xué)習(xí)，切實(shí)把握改革的新動(dòng)向。新一輪《品德與生活（社會(huì)）》的課改帶來了教學(xué)新理念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化。一線的教師唯有迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)，去主動(dòng)參與、深入學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確地把握住課程改革的核心，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。為了強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)習(xí)化的認(rèn)知度，我們統(tǒng)一證訂《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)、《小學(xué)德育》雜志，經(jīng)常地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志，聯(lián)系自己教學(xué)工作的實(shí)際情況，或做一些教育教學(xué)的摘記，或動(dòng)筆寫寫隨感，對(duì)看到的一些新理念、新的教學(xué)方法作一番交流、探討。另外，我們?cè)凇皹鋭仔W(xué)校園網(wǎng)”上開辟德育教育專欄，利用網(wǎng)絡(luò)給教師提供多方面的教育教學(xué)資源，然后通過共享，讓教師們?cè)跇I(yè)余時(shí)間，通過上網(wǎng)獲取自己所需要的教育信息。

2. 高度重視對(duì)教師的學(xué)科培訓(xùn)。在學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐中所需要的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是教師落實(shí)有效課堂教學(xué)、開展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的基本專業(yè)素養(yǎng)。為了穩(wěn)定品德與生活（社會(huì)）學(xué)科這樣一個(gè)相對(duì)薄弱的教師隊(duì)伍，我們開展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓(xùn)。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享，教育成果共享，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到以活動(dòng)促提升、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的。

幾年下來，我校品德教研組日趨成熟，并逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)校的優(yōu)秀教研組。

二、堅(jiān)持長期的課堂教學(xué)研究活動(dòng)

課堂是校本教研的主戰(zhàn)場，眾多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷都揭示了“實(shí)戰(zhàn)課堂”的重要性。校本教研只有聚焦課堂，才能實(shí)現(xiàn)“理念與課堂”的有效結(jié)合。我們?cè)谶@一理論依據(jù)指引下，根據(jù)本校品德教研組的實(shí)際情況，教研組的眾多主題教研活動(dòng)都以課堂為主陣地，立足課堂開展以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，以德育實(shí)效性為最終目的的課例探究。努力為教師創(chuàng)設(shè)各種鍛煉和展示才能的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1. 打造骨干教師的精品課——展示個(gè)性。實(shí)行骨干教師的精品課這一活動(dòng)策略，既展示骨干教師的教學(xué)特色，為教師提供施展才華的舞臺(tái)，又能為青年教師和其他教師提供一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)，充分帶動(dòng)全教研組教師進(jìn)行教學(xué)探討的積極性。本校品德教研組擁有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是幾位骨干教師教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法講求實(shí)效。教研組積極利用這一師資優(yōu)勢，借助每次課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)，極力打造骨干教師的精品課，使課堂成為教師充分展示個(gè)性特長的沃土。例如，2008年12月，在長春市中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，骨干教師竺笑笑的公開課《我和動(dòng)物交朋友》榮獲“品德與生活”學(xué)科一等獎(jiǎng)；并受到聽課專家、市教研員老師的一致贊賞，被老師們公認(rèn)為享譽(yù)全市的好課。

2. 加強(qiáng)新生代教師的研討課——百花齊放。教研活動(dòng)是切實(shí)搞好校本教學(xué)研究，促進(jìn)教師成長的重要途徑之一。因此，在教研組建設(shè)中還要注重對(duì)新生代教師的培養(yǎng)，使新生代教師及早入門。每學(xué)期初的教研組成員會(huì)議上，年輕教師總是積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)研討課。教研組也將教研工作的重心指向課堂教學(xué)，著重抓研討課，搞好案例教研，基本形成了研討課“執(zhí)教者個(gè)個(gè)反思+交互式評(píng)課”的模式。因此，實(shí)踐證明，新入門的品德教師在自我反思和互動(dòng)評(píng)課中得到錘煉，一學(xué)期、一年、兩年下來，新生代教師的教學(xué)能力得到顯著提高，業(yè)務(wù)水平也有了較大長進(jìn)。

3. 課后撰寫教學(xué)反思，授課老師再提升。行動(dòng)促發(fā)展，行動(dòng)促反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，強(qiáng)調(diào)教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)前的“行動(dòng)前反思”，教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。通過每學(xué)期一次的課堂教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)檢查促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時(shí)不斷改革反思形式，要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每節(jié)課隨筆“百字反思”，每月敘寫一個(gè)課堂里發(fā)生的、真實(shí)的、典型的“教學(xué)案例”。特別是進(jìn)入新課程第五個(gè)年頭，我們提出了“思品學(xué)科的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，要求教師有針對(duì)性地分析自己或同伴的課堂教學(xué)，找出課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求改進(jìn)意見。鼓勵(lì)以故事的形式將自己任教的某節(jié)“課堂教學(xué)”或某次“實(shí)踐活動(dòng)”敘述出來，使之成為一份相對(duì)完整的案例。

三、立足生活與社會(huì)，抓品德課題研究

1. 形成一課題，教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)生活中尋找?！端枷肫返隆氛n程提出了生活化、活動(dòng)化教學(xué)的理念和要求，在新課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師們也都在努力通過豐富多彩的活動(dòng)來開展教學(xué)。但對(duì)如何有效地開展活動(dòng)化教學(xué)還存在許多困惑和困難，如需要什么樣的活動(dòng)？應(yīng)當(dāng)怎樣組織活動(dòng)？如何開發(fā)利用各種課程資源來開展活動(dòng)等等。我們?cè)诋?dāng)前的新課程課堂教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，教師在開展活動(dòng)化教學(xué)時(shí)普遍存在一些問題，如有些活動(dòng)形式上看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價(jià)值；有些活動(dòng)的組織是無序和凌亂的，實(shí)際教學(xué)效益比較低；忽視對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，等等。從課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施要求和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐看，都需要我們對(duì)活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性問題進(jìn)行研究。

為了適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要，提高教育教學(xué)水平，在市教科所和區(qū)教研部門的引導(dǎo)下，我們開展了“思想品德課教學(xué)回歸生活”的課題研究。教師可以通過挖掘教材的生活資源,在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、關(guān)心身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂,吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

通過研究與實(shí)踐，已形成一批優(yōu)秀的生活化教學(xué)課例和典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了我校課程改革向縱深發(fā)展。

2. 圍繞一課題，學(xué)區(qū)教師共發(fā)展。自南關(guān)區(qū)實(shí)行大學(xué)區(qū)管理以來，樹勛大學(xué)區(qū)內(nèi)各校的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了巨大的變化。但改制校與普通學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資水平相比，仍有較大的差距。從課堂教學(xué)抽樣調(diào)研中了解到：各校只有少數(shù)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科教師能做到正確解讀新教材，了解編寫意圖，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)；而多數(shù)教師，由于自身綜合知識(shí)的缺乏，又不能靜下心來好好解讀教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，往往是匆匆看一下課題，草草翻一下教材，就把目標(biāo)定下來，整體把握教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)和能力相對(duì)較弱，造成課堂上目標(biāo)偏離較遠(yuǎn)，教學(xué)隨意性比較大，甚至還出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)！

樹勛小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)的研究基礎(chǔ)比較領(lǐng)先，也有一批對(duì)本學(xué)科有著深厚情感和教科研基礎(chǔ)的帶頭人，作為學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)校，我們有義務(wù)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源、推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)改革。因此，我們依托樹勛大學(xué)區(qū)各學(xué)校進(jìn)行合作研究，把聚焦課堂，研究課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為尋找均衡發(fā)展的突破口，探索品德學(xué)科教師開展高效度教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律。我們把新課程實(shí)施過程中所遇到的問題提煉為品德學(xué)科教學(xué)研究的主題，帶領(lǐng)老師們共同研究，達(dá)成共識(shí)，探索規(guī)律，掌握策略。自課題立項(xiàng)以來，我們相繼開展了“聚焦‘教學(xué)目標(biāo)”、“聚焦‘教學(xué)資源”、“聚焦‘教學(xué)設(shè)計(jì)”等主題分站式教研活動(dòng)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐智慧的融合得以嘗試、展示和研討，從而促使教師自主完成理念到實(shí)踐的自然轉(zhuǎn)化，提升了教師的實(shí)踐智慧。

四、結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生思想道德水平

道德教育，不能在杜撰的虛假場景中進(jìn)行，而是要在真實(shí)的生活中挖掘有利于兒童成長的因素。讓孩子在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受美好思想，并通過自己的感悟融入到行為中。因此，在教研組中開展形式多樣的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是本校品德教研組每位教師一心所向的。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃由品德教研組、學(xué)校德育處及大隊(duì)部于學(xué)期初共同列出，并如期開展。

1. 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，開展深層次的道德教育。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是樹勛小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最突出的特點(diǎn)。學(xué)校每年都堅(jiān)持舉辦冬、夏令營，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們先后組織學(xué)生去了香港、澳門、深圳、廣州、哈爾濱、華東五市、吉林等地游覽祖國的大好河山，激發(fā)他們的愛國之情；帶領(lǐng)學(xué)生走出國門，到韓國了解歷史文化、風(fēng)俗民情。在活動(dòng)中，學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識(shí)，增長了才干，鍛煉了能力。同時(shí)，我們也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)貧困地區(qū)孩子的家中，體驗(yàn)農(nóng)村生活，感受到幸福和責(zé)任。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生快速成長起來，懂得了珍惜，懂得了自立，懂得了感恩。

2. 結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，組織開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。3月5日組織學(xué)生觀看“雷鋒”話劇、讀雷鋒書籍，學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，同解放軍校外輔導(dǎo)員共同清理環(huán)境衛(wèi)生。4月5日召開“憶傳統(tǒng)、做主人”的主題隊(duì)會(huì)。5月1日開展“今天我當(dāng)家”一日家務(wù)勞動(dòng)教育。從小養(yǎng)成自立愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。7月1日“爭做黨的好孩子”主題活動(dòng)。8月1日去空軍二航校，學(xué)習(xí)航校學(xué)員的好思想、好作風(fēng)。增強(qiáng)國防意識(shí)，掌握國防知識(shí)。10月1日歌曲演唱，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。并把愛國主義教育作為重要教育內(nèi)容，寓愛國主義教育于各種活動(dòng)之中。我們始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行國旗、隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾由來的教育。每當(dāng)新生入學(xué)，上的第一堂課就是講述紅領(lǐng)巾的由來。通過每周一及重要場合的升國旗儀式進(jìn)行國旗教育，并聘請(qǐng)老紅軍、老黨員講述黨史、軍史以及抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭史，使學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，心中牢牢地扎下愛祖國的情感根基。

3. 結(jié)合養(yǎng)成教育，開展自我管理的實(shí)踐活動(dòng)。我們通過板報(bào)、廣播、班隊(duì)會(huì)演講、討論、知識(shí)競賽等方式，進(jìn)行行為養(yǎng)成教育。讓學(xué)生明確為什么要遵守小學(xué)生行為規(guī)范，及市民守則。在值周教師的領(lǐng)導(dǎo)下，按周標(biāo)的要求，通過督促檢查，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自覺性，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好行為。我們成立了學(xué)校禮儀隊(duì)、環(huán)保志愿者和小衛(wèi)士分隊(duì)，競選出學(xué)生班車長，讓學(xué)生自我管理，形成良好校風(fēng)。同時(shí)我們開展了“在家做好孩子，在學(xué)校做好學(xué)生，在社會(huì)做好少年”的三好教育活動(dòng)，收到良好效果。

此外，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生思想道德水平，在學(xué)生中開展美德教育系列活動(dòng)：“中華美德”讀書活動(dòng)、“給我一個(gè)崗位，我能行”、“人人為環(huán)保，環(huán)保為人人”、“理財(cái)”評(píng)比、“法律在行動(dòng)”、城鄉(xiāng)“手拉手”以及“五個(gè)一”活動(dòng)，即每月為父母洗一次腳，做一次家務(wù)，為同學(xué)做一件好事，每月讀一本好書，為他人獻(xiàn)一次愛心。這已經(jīng)成為我校學(xué)生品德教育的傳統(tǒng)內(nèi)容。

我們“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以體驗(yàn)為中心”，用心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生置身其中，通過感悟和體驗(yàn)，在他們內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼，達(dá)到德育教育的目的。

五、發(fā)揮潛能，輻射引領(lǐng)

1. 建設(shè)共享資源庫。2008年開始，在大學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教研組推出聯(lián)合備課計(jì)劃，發(fā)揮各校骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)作用，創(chuàng)建“教學(xué)資源庫”。我們充分利用寒暑假時(shí)間，發(fā)動(dòng)各校的骨干教師成立一個(gè)個(gè)合作小組，一起解讀教材，共同設(shè)計(jì)教案，分頭搜集資料，合力制作課件，為《品德與生活》、《品德與社會(huì)》配備了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)參考圖文資料等一系列教學(xué)資源，供大學(xué)區(qū)教師下載使用。

同時(shí)，充分利用樹勛大學(xué)區(qū)網(wǎng)站，通過信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)交流、開放評(píng)選、典型推介等多種方式，實(shí)現(xiàn)資源共建，成果共享，拓展研究的視野，提升教研的影響力。

2. 教研協(xié)同體活動(dòng)。以樹勛為領(lǐng)銜，吸納區(qū)內(nèi)其他小學(xué)，共同組建樹勛大學(xué)區(qū)小學(xué)品德與社會(huì)教研協(xié)同體。成立以來，協(xié)同體成果斐然，開了11節(jié)公開課，3位骨干教師上展示課；網(wǎng)絡(luò)教研、專題研討交流20多次、成了我校、我區(qū)學(xué)科教學(xué)中的一塊牌子、一面旗幟。

校本教研中的教研組建設(shè)其內(nèi)涵遠(yuǎn)不只上述所提及的，是一個(gè)值得探討研究且具有實(shí)際指導(dǎo)意義的話題。我相信，只要我們教研組的每一位教師都有一顆樂于學(xué)習(xí)，樂于教研的心，那么在今后的課改道路上，教師專業(yè)成長會(huì)不斷提升，教研組建設(shè)會(huì)更有成效、富有特色