汪琪

【摘要】中職學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)開設(shè)日文錄入計(jì)算機(jī)課程,是針對日資企業(yè)BPO數(shù)據(jù)處理的人才培養(yǎng)要求的技能與教學(xué)相互補(bǔ)助的方法。作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)日文錄入入門的基礎(chǔ)課。本文探討了該門課程的教學(xué)方法的現(xiàn)狀和對日文錄入課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】日文錄入基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 模塊化教學(xué)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0041-02

(一) 編寫校本教材,豐富課堂內(nèi)容,做到因材施教。

為達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)日語專業(yè)在技能課的設(shè)置上。利用課堂的時間，讓學(xué)生在自己的能力和時間范圍內(nèi)很好地掌握自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，則必須有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系來實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)技能的掌握練習(xí)課程，這樣就會達(dá)到邊學(xué)邊練。

就日文錄入課程來說，其課程應(yīng)該以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和基礎(chǔ)日語為主，人才能力的培養(yǎng)則應(yīng)該將重點(diǎn)放在日文計(jì)算機(jī)基本操作和錄入文章錄入的培養(yǎng)上。為就業(yè)鋪平道路。

而對于日文錄入來說，則應(yīng)該以大量的上機(jī)練習(xí)為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際操作的接軌。為了今后達(dá)到畢業(yè)就能擇業(yè)，還應(yīng)該設(shè)置日文辦公軟件方面的基礎(chǔ)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識則是必不可少的。

教材的編寫必須緊扣培訓(xùn)大綱，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。以企業(yè)一線的實(shí)際的操作為藍(lán)本，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過案例演示等實(shí)踐性教學(xué)可以使教學(xué)過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識，直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、提高技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

(二)仔細(xì)研究學(xué)生,根據(jù)他們的不同差異設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,做到因人施教。

中職類的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的不同，更何況是日語基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生,尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時候,學(xué)生之間的差異愈加明顯。因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,教師要調(diào)節(jié)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更需要因人施教。計(jì)算機(jī)教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步,無所事事,浪費(fèi)精力與時間;也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及,失去信心,放棄努力。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)課教學(xué)更需要因人施教。幸好計(jì)算機(jī)本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個學(xué)生都可以做的開放性任務(wù),讓每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮,每個學(xué)生都能夠盡自己最大努力,盡管結(jié)果可能會有很大差異。另外,同一個課堂中的學(xué)生也可以完成不同的任務(wù)。每節(jié)課設(shè)計(jì)幾套任務(wù),要針對不同層次的學(xué)生制訂最基本任務(wù)。當(dāng)然在課堂過程中教師應(yīng)隨時適當(dāng)調(diào)配,如有時間,可讓后進(jìn)生分幾個步驟操作完成。這樣既能顧全學(xué)生的個性差異,又能促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展。

（三）、學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的必然手段

要想會使用某一工具，你就必須去使用它。學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識的體系后，只有通過大量的專業(yè)的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。

實(shí)踐過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實(shí)踐。實(shí)踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時候就應(yīng)該得到重視，教師在授課時就應(yīng)該注意過程演示。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)技能技巧實(shí)踐。

在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和模塊教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高操作技能。模塊教學(xué)法能夠讓學(xué)生真實(shí)系統(tǒng)地了解到解決一個模塊的所有相關(guān)知識和方法。任務(wù)驅(qū)動方式則能夠以學(xué)生為主體，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生能夠積極主動地去應(yīng)用自己所學(xué)到的知識，去探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，能夠推動學(xué)生以飽滿的熱情積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該多采用模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式來進(jìn)行。模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)是一種最有效的"案例引導(dǎo)，任務(wù)分解"的培養(yǎng)模式。

一、從教學(xué)策略方面著手構(gòu)思有效教學(xué)方法

怎樣才能結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學(xué)呢?這也是值得計(jì)算機(jī)教師積極探討的,在教學(xué)中我作了以下幾方面的嘗試。

(一)重視傳統(tǒng)的按部就班法。

在學(xué)生剛開始接觸計(jì)算機(jī),學(xué)習(xí)操作比較復(fù)雜、比較難以理解的知識或技能點(diǎn)時,教師可以采用"老師教一步,學(xué)生練一步"的方法,就是教師演示完一個動作單元(一個操作)或技能點(diǎn)(若干個操作),然后學(xué)生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點(diǎn),教師表達(dá)要簡潔通俗、細(xì)致易記,以使學(xué)生逐步理解練習(xí),絕不可為了教學(xué)進(jìn)度而加大課堂教學(xué)密度,講得過多,學(xué)生一知半解,反而會影響教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

(二)采用問答式教學(xué)法。

孔子說得好:"非學(xué)無以質(zhì)疑,非問無以廣識。"在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,除了學(xué)生要好問,教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到:目的明確,層次清晰,方式靈活。

(三)利用設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析的教學(xué)學(xué)法。

設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析。直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。日文計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過程中老師要敢于放手，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自學(xué)。老師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(四) 實(shí)施"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法。

教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是"應(yīng)用型"的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)"由外而內(nèi)"的注入，而應(yīng)是"由內(nèi)而外"的主動吸收。

(五)利用學(xué)生自主教學(xué)法及時實(shí)施應(yīng)用能力評價。

一節(jié)課上完之后,教師確定題目,由學(xué)生收集素材并創(chuàng)作作品,教師組織學(xué)生進(jìn)行總評價,作為他們過程學(xué)習(xí)的成績。我們可以在課堂上抽幾個學(xué)生,讓他們也來當(dāng)一回"老師",站到講臺上演示操作給全班同學(xué)看,讓學(xué)生自己去評價他們的同學(xué),這樣學(xué)生會感到在計(jì)算機(jī)課中體現(xiàn)了自身的價值,也提高了計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力,提高了創(chuàng)新能力,提高了信息素養(yǎng)能力和應(yīng)用軟件操作水平。

二、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備某些職能技能的實(shí)用人才，實(shí)踐性教學(xué)一直以來都是職校教育中的重中之重，在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面尤為如此。

本文首先簡單地討論了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程體系對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力所起到的決定性作用，在此基礎(chǔ)上，深入地分析了如何通過"任務(wù)驅(qū)動"的方式，以課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，從而事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并同時鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流等各種綜合的能力。筆者指出，課程設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該打破原有的以某一門具體的課程為任務(wù)內(nèi)容主題的設(shè)置方式，創(chuàng)新性地提出了應(yīng)該以專業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和問題設(shè)置。這種設(shè)置方式不但能夠完成傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)所完成的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，更能讓學(xué)生將自己專業(yè)的各種知識融會貫通，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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