徐玉榮

【摘要】 要理解一篇文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者的思想，可以通過(guò)比較閱讀來(lái)完成這一任務(wù)?！氨容^閱讀”這一論題雖老，但要藝術(shù)地運(yùn)用，也非易事。鑒于此，筆者作了一些努力，總結(jié)一些做法和心得。比較可以是作者不同作品的比較，可以是作品內(nèi)部的比較，也可以是不同作者作品的比較。

【關(guān)鍵詞】 理解文章主題 比較閱讀于 內(nèi)容對(duì)比 外部對(duì)比 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-064-01

一、問(wèn)題的提出——主題不是那么好理解的

記得做學(xué)生的時(shí)候，有一次上音樂(lè)欣賞課。老師放了一段二胡獨(dú)奏曲，放完之后提問(wèn)題，問(wèn)題很簡(jiǎn)單——旋律是憂(yōu)傷的，還是快樂(lè)的？還沉浸在音樂(lè)中的我們一下回不過(guò)味來(lái)，幾乎是不約而同地回答：“憂(yōu)傷的?！甭?tīng)得老師大怒。說(shuō)該曲是某某電影一段插曲，主人翁聽(tīng)到自己被選入國(guó)家排球隊(duì)時(shí)，心花怒放，于是才有了從內(nèi)心溢放到外界的天籟之音。聽(tīng)了音樂(lè)介紹，當(dāng)時(shí)我們一干人慚愧得無(wú)地自容。多少年過(guò)后，我也成了老師，回想起來(lái)，還真怨不得我等不辨“喜怒哀樂(lè)”。試想，在我們常人可熟知的音樂(lè)中，鼓熱烈、笛悠揚(yáng)，喇叭更是“腔兒小、曲兒大”，比較起來(lái)，二胡自然是“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”了，我們這些門(mén)外之人，哪里能從只片半曲的二胡調(diào)中，辨出喜怒來(lái)？

其實(shí)，要參透一篇文章的主題，又何嘗不是這樣難？

大家都知道那個(gè)著名的“牛魚(yú)”故事，青蛙告訴小魚(yú)，牛是怎樣怎樣的，小魚(yú)聽(tīng)后說(shuō)知道了知道了，拿紙拿筆把牛畫(huà)出來(lái)，但青蛙看到他的朋友畫(huà)出的是一條又“?！庇帧棒~(yú)”的兩不像。這怪不了青蛙，更不能怪小魚(yú)。同理，我們也不能盲目責(zé)怪學(xué)生“這么明顯的主題，也體味不出來(lái)”。

比較閱讀，就是一種行之有效的較法。這就是我要談的主題。

二、解決的辦法——比較閱讀，突顯文章主旨

比較閱讀有很多種方式，也容易引入課堂，而且行之還有效，現(xiàn)把我的一些做法分點(diǎn)交流一二。

（一）以文為本，在作品內(nèi)部抓比較

朱自清先生的《荷塘月色》，李樂(lè)薇女士的《我的空中樓閣》，都是經(jīng)典美文，荷塘很美，月色可愛(ài)，“眉黛中的痣一點(diǎn)”更是迷人，要欣賞文中的美景美物，凡是識(shí)文斷字的，都會(huì)有所享受。但要領(lǐng)略荷塘月色背后“淡淡的憂(yōu)傷”、“寂寞和無(wú)奈”，要體味小屋蘊(yùn)含的“追求，向往”，就不是那么容易的事了。

我是這樣引領(lǐng)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的。

以《我的空中樓閣》為例。

師問(wèn)：請(qǐng)找下文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得實(shí)，哪里寫(xiě)得虛？

生答：前部分寫(xiě)山、樹(shù)、小屋寫(xiě)得較實(shí)。后部分寫(xiě)院子、快樂(lè)走廊、幸福階梯直到空中樓閣，都寫(xiě)得虛了。

師問(wèn)：看來(lái)作者寫(xiě)小屋不是小屋本身，而是為了表達(dá)某種情感，某種追求。請(qǐng)分析一下。

這樣，學(xué)生虛實(shí)對(duì)比，順著李樂(lè)薇女士由實(shí)轉(zhuǎn)虛的思路，很快就能把握文中要表達(dá)的，或者說(shuō)字里行間滲出來(lái)的思想情感了，學(xué)生很容易明白，此樓閣要表達(dá)的是對(duì)幸福、自由、獨(dú)立的追求。

（二）以作者為本，引入不同作品進(jìn)行比較

仍然以教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》為例。

師：今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的美文《荷塘月色》。

生（誦讀課文）

師：我們來(lái)品味一下作家的感情基調(diào)。

生答：充滿(mǎn)喜悅，快樂(lè)。

師問(wèn)：從哪里看得出？

生答：荷塘，月色很美（甚至還會(huì)說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)）。

師：我們先別忙下結(jié)論，現(xiàn)在回憶朱自清先生的《春》。

生（甲組）：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子……水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

生（乙組）：春天像剛落地的娃娃……

春天像小姑娘，花枝招展的……

春天像健壯的青年，有鐵一般的……領(lǐng)著我們向前去！

這樣一比較，學(xué)生很容易聽(tīng)出《春》的快樂(lè)，朝氣，漲滿(mǎn)的希望，自然也就能品出《荷塘月色》中暗含的孤寂，失落和憂(yōu)傷了。

（三）用不同作者的同題作品進(jìn)行比較

用不同的作品進(jìn)行比較，也便于學(xué)生深入理解文章主旨。

仍然以前面說(shuō)過(guò)的《我的空中樓閣》為例。

就算熟讀此文后，你向?qū)W生：“我的‘空中樓閣用的是托物言志的手法，這‘樓閣一語(yǔ)雙關(guān)，請(qǐng)講講蘊(yùn)含的深意?！睂W(xué)生大都會(huì)一頭霧水，但把比較閱讀一用，就化難為易了。可這樣試一試。

師：請(qǐng)大家回憶下《桃花源記》。

生：（回憶）

師：桃花源是很美的一個(gè)地方。為什么把她叫“世外桃源”？

生：因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中沒(méi)有。

師：作者把現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的地方寫(xiě)得這樣美，表達(dá)什么思想？

生：對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)幸福、平安生活的追求。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下《我的空中樓閣》作者寫(xiě)的樓閣是不是一定有這樣一個(gè)地方？

這樣一比較，學(xué)生很快就能體味出“世外桃源”和“空中樓閣”具有同工之妙了。

（四）不同作者的不同主題作品進(jìn)行比較

這個(gè)話(huà)題廣闊無(wú)邊的，看起來(lái)也“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，但操作起來(lái)卻甚是不易。故也舉幾例，獻(xiàn)獻(xiàn)丑也無(wú)謂。

例如，佛羅斯特的《未選擇的路》，要理解其“我選了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。這一主題并不難，但要品味，深刻體會(huì)“選擇的痛苦和崇高”就不是易事了。我會(huì)用比較的方法，引入一道更直白的中國(guó)民歌：

講分離來(lái)說(shuō)分離，

說(shuō)到分離眼淚滴。

眼淚滴到岔路上，

人不分離路分離。

這樣一比較，那種選擇之痛，便躍然紙板上，一目了然了。

三、如何更好地使用比較閱讀法

比較閱讀，要更好地使用，筆者提出以下建議。

（一）充分利用教科書(shū)

其實(shí)，教科書(shū)的文章篇目的編排，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是有意無(wú)意地為學(xué)者，教者作了“比較閱讀”的準(zhǔn)備，以教材為本，是最基本的方法。

（二）充分利用多媒體

教科書(shū)的容量有限，課堂四十五分鐘亦有限，要大量引入可比較的文字，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)存的知識(shí)外，還要補(bǔ)充課外讀物，快捷有效的方法是多用多媒體。

總之，比較閱讀，不僅可讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，還無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的視野，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是大有裨益的。