羅麗

摘要：學(xué)生進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)階段，雖然掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了高中英語的學(xué)法指導(dǎo)，旨在為提高學(xué)生的英語能力做一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0009

一、在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)有效進(jìn)行，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

（1）制定計劃

學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇杏媱澗陀辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力的方向，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型，確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)。

（2）課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不做好課前自學(xué)，學(xué)生上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。反之，如果做好了課前自學(xué)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，教師可以要求學(xué)生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的難點。

（3）專心上課

課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本渠道，也是在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生要始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

（4）勤記筆記

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的、系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性也很重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點。另外，在進(jìn)行課外閱讀時學(xué)生也應(yīng)簡明扼要地記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解，鞏固、積累知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

（5）及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后，短時間內(nèi)遺忘會很快，而越往后遺忘的速度越慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后的當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要把分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

2. 充分利用教材進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)?？筛爬橐韵聨c：

（1）歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使他們在語言學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)化的語言知識，因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如：在學(xué)過去分詞作狀語時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful.

Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

The lady returned home， followed by Lucy.

If bitten by a dog， you should go to the hospital.

The room， although supposed to be kept locked， was often left open.

然后讓學(xué)生總結(jié)句子中過去分詞的用法，通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：句子中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。

（2）對比指導(dǎo)法

在教學(xué)中教師除及時點撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似又有區(qū)別的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的理解。

以學(xué) “a great deal” 的用法為例：

教師可讓學(xué)生比較 “l(fā)ots of”， “a lot of”， “plenty of”， “a large quantity of”， “a large number of”和 “a large amount of” 的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

③She has spent a great deal of money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤Theres lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

（3）解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象、一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要運用多角思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動法

討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用于語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)主語從句時，教師可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點。

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

How they went to the USA remained a question.

Why he took Swiss nationality is a question that interests us.

It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.

That light travels in straight lines is known to all.

然后，教師收集各組討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)。

二、學(xué)法指導(dǎo)的效果

在高中英語教學(xué)中，經(jīng)過一段時間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的學(xué)生開始認(rèn)識到記筆記的重要性，并在課堂上認(rèn)真記好筆記。學(xué)生在課前自學(xué)句子、難句，自己用新詞造句，這樣就使課堂教學(xué)重點更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率；學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，使所學(xué)知識得到及時有效的鞏固；許多同學(xué)能主動運用歸納法、對比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似知識點的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。掌握了學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生知道怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)，更輕松了。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步就快了，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。

（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué) 342300）