賈紹寧 畢全超 王媛麗

[摘要]由于我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技的發(fā)展，原來高校中的人才培養(yǎng)方案和模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)時代大學(xué)生思想、生活、就業(yè)等方面的需求。文章以河北建筑工程學(xué)院為案例校，分析其提出的在工科院校采取學(xué)業(yè)導(dǎo)師+人生導(dǎo)師+社會導(dǎo)師“三位一體”的導(dǎo)師制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并闡述“三位一體”導(dǎo)師制的實(shí)踐經(jīng)歷與效果檢驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]工科院校 導(dǎo)師制 三位一體 應(yīng)用型人才

[作者簡介]賈紹寧（1981- ），女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；畢全超?981- ），男，吉林農(nóng)安人，河北建筑工程學(xué)院土木工程學(xué)院黨委副書記、副院長，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)力學(xué)；王媛麗（1988- ），女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院社科部，助教，碩士，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)及思想政治教育。（河北 張家口 075024）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年河北省教育廳人文社會科學(xué)項(xiàng)目“基于高校職業(yè)與創(chuàng)業(yè)耦合教育模式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號：SZ141086）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0115-03

14世紀(jì)起源于西方的導(dǎo)師制，經(jīng)過浙江大學(xué)的引入進(jìn)入我國，在幾十年的教育實(shí)踐過程中促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制逐步凸顯出其局限性，已經(jīng)不符合高校人才培養(yǎng)及發(fā)展?fàn)顩r。河北建筑工程學(xué)院（簡稱學(xué)院）基于多年的實(shí)踐與探索，提出了在工科院校采取學(xué)業(yè)導(dǎo)師+人生導(dǎo)師+社會導(dǎo)師“三位一體”的導(dǎo)師制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，旨在適應(yīng)新情況、新變化，加強(qiáng)對學(xué)生全員、全過程、全方位的培養(yǎng)和指導(dǎo)，全面提高工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三位一體”導(dǎo)師制基本實(shí)踐

（一）以“三進(jìn)”模式發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師人才培養(yǎng)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)水平至關(guān)重要。鑒于目前多數(shù)高校師資同化、“近親繁殖”的現(xiàn)象，學(xué)院在學(xué)業(yè)師資培養(yǎng)模式上，采取投入人才資金“引”、拿起法律武器“衛(wèi)”、集中崗前培訓(xùn)“育”、選送人才外出“學(xué)”、提高生活待遇“留”、開展思政教育“激”、立足本職崗位“煉”、賦予重大任務(wù)“壓”、參與科研項(xiàng)目“訓(xùn)”、進(jìn)行專業(yè)競賽“培”、大力評選表彰“促”、選拔創(chuàng)新人才“用”等方式，調(diào)整學(xué)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，盤活學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師能力，培養(yǎng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師情感，開發(fā)學(xué)業(yè)導(dǎo)師潛力，發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師效應(yīng)。

1.組織學(xué)術(shù)沙龍，“培訓(xùn)”學(xué)生鍛煉開放活躍的學(xué)術(shù)思想。高校作為建設(shè)人才培育基地，承擔(dān)著重要的社會職責(zé)。學(xué)術(shù)水平的高低決定了一所高校的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新時期，只有更新學(xué)術(shù)交流理念、提升學(xué)術(shù)交流質(zhì)量，才能為高校的發(fā)展和學(xué)術(shù)的進(jìn)步提供不竭的動力。組織學(xué)術(shù)沙龍是學(xué)院在改進(jìn)學(xué)術(shù)交流方式、提升學(xué)術(shù)交流質(zhì)量方面采取的有效嘗試。學(xué)術(shù)沙龍一改傳統(tǒng)的“你說我聽”報告式學(xué)術(shù)交流模式，采取定期組織、全員參與、形式多樣、廣泛涉獵、定向討論、暢所欲言等方式，為學(xué)術(shù)交流提供一個輕松愉悅、暢所欲言的環(huán)境，更有利于專家、教師、學(xué)生之間的深度交流。

2.賦予科研攻關(guān)，“培養(yǎng)”學(xué)生樹立開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會，具有創(chuàng)新思維是人才評判的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新之精神，在于培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識。學(xué)院在鼓勵學(xué)生積極參與各級各類科研項(xiàng)目過程中，堅(jiān)持“以專業(yè)為基礎(chǔ)、以興趣為引導(dǎo)、以科研為手段、以成果為目標(biāo)”的指導(dǎo)方針，采取科研信息“公開”、研究教師“公開”、科研任務(wù)“公開”、報名流程“公開”、選拔人員“公開”，研究進(jìn)程“公開”、研究成果“公開”等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，樹立開拓創(chuàng)新精神。

3.參加專業(yè)競賽，“培植”學(xué)生開發(fā)快準(zhǔn)細(xì)實(shí)的實(shí)踐能力。大學(xué)生動手實(shí)踐能力弱一直為社會所詬病。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力是高校的重要使命，也是社會發(fā)展的根本要求。高校在提高學(xué)生動手實(shí)踐能力上必須以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)、注重社會的合理需求、徹底摒棄“校本位”的僵化思想，以“快、準(zhǔn)、細(xì)、實(shí)”為培養(yǎng)方針，鼓勵和組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽。在具體操作過程中，學(xué)院通過學(xué)生自由組合結(jié)團(tuán)隊(duì)、層層選拔賽創(chuàng)意、專業(yè)老師指導(dǎo)巧安排、與兄弟院校交流學(xué)方法、以賽代練提水平、現(xiàn)場觀摩換理念、比賽結(jié)果促斗志等方式，結(jié)合各個學(xué)院自身的專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，在比賽的過程中熟練掌握專業(yè)知識和技能，增加專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流合作，開闊學(xué)生的視野。

（二）以“三化”模式提升學(xué)工干部思政水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)

在全面建成小康社會實(shí)現(xiàn)“中國夢”愿景的爬坡過坎的關(guān)鍵時期，青年大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。要培養(yǎng)人才正確的世界觀、人才觀、價值觀、權(quán)力觀、地位觀，高校學(xué)工干部隊(duì)伍的培養(yǎng)尤其重要。鑒于目前多數(shù)高校依靠輔導(dǎo)員抓思想工作，單打獨(dú)斗、教書育人“兩層皮”的局面，學(xué)院在學(xué)工隊(duì)伍培養(yǎng)模式上，采取進(jìn)行理論輔導(dǎo)舉“旃幟”、投入資金引“才子”、集中交流培訓(xùn)謀“路子”、賦予職責(zé)任務(wù)壓“擔(dān)子”、鼓勵繼續(xù)深造出“點(diǎn)子”、請名師現(xiàn)場輔導(dǎo)教“法子”、組織技能競賽比“腦子”、開展工作例會扶“梯子”、提供教學(xué)任務(wù)開“口子”等方式，使人生導(dǎo)師成為學(xué)生的“六員”（思想政治工作的引導(dǎo)員、政治法規(guī)的解說員、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的督導(dǎo)員、師生之間的聯(lián)絡(luò)員、心理問題的疏導(dǎo)員、公寓生活中的服務(wù)員），實(shí)現(xiàn)育人工作點(diǎn)面結(jié)合，提高人才質(zhì)量。

1.開展“三項(xiàng)教育”促“內(nèi)化”。學(xué)院在抓好思政隊(duì)伍培養(yǎng)學(xué)生思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，著力在創(chuàng)新教育方式、完善教育內(nèi)容、增強(qiáng)思政教育的滲透性上下功夫，以大白話講清大道理，以正氣歌聚集正能量，以新辦法占領(lǐng)新陣地，積極開展學(xué)“三史”教育實(shí)踐活動。一是學(xué)習(xí)黨史，堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的政治信念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢固樹立愛黨、愛國、愛校的高尚情操，增強(qiáng)為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感，使教育實(shí)踐活動更具針對性和實(shí)效性；二是學(xué)習(xí)地方史，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托學(xué)校厚重的人文社科學(xué)科資源優(yōu)勢，積極開展對張家口革命老區(qū)“紅色”文化和人文厚重“古色”文化的整理、挖掘與研究，繼承與弘揚(yáng)了張家口優(yōu)秀文化，推動了老區(qū)文化產(chǎn)業(yè)與文化事業(yè)的發(fā)展；三是學(xué)習(xí)校史，凝練和弘揚(yáng)學(xué)校精神文化，進(jìn)一步挖掘、凝練、培育、傳承和弘揚(yáng)“建院”精神文化中的群眾路線思想，為創(chuàng)建特色鮮明建筑大學(xué)提供精神思想保證。

2.實(shí)施“五知五幫”促“深化”。學(xué)院緊緊圍繞“育人”這一根本，秉承“人本、和諧、服務(wù)”的原則，結(jié)合學(xué)生思想道德建設(shè)中面臨的新情況、新問題，在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施“誰帶班、誰負(fù)責(zé)；誰上課、誰負(fù)責(zé)；誰首遇、誰負(fù)責(zé)”的“三個第一責(zé)任人”制度，要求學(xué)工隊(duì)伍在組織學(xué)生實(shí)踐過程中深入開展“五知五幫”（知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫學(xué)生找準(zhǔn)方向；知學(xué)生家庭困難，幫學(xué)生走出困境；知學(xué)生行為習(xí)慣，幫學(xué)生規(guī)范言行；知學(xué)生個性特長，幫學(xué)生樹立自信；知學(xué)生專業(yè)興趣，幫學(xué)生規(guī)劃發(fā)展）親情育人主題特色實(shí)踐活動，以“三困生”（家庭經(jīng)濟(jì)困難生、學(xué)習(xí)困難生、行為偏差生）作為重點(diǎn)幫扶對象，采取經(jīng)濟(jì)上幫困、精神上撫慰、成長上引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“五心”（把忠心獻(xiàn)給祖國，把愛心獻(xiàn)給社會，把孝心獻(xiàn)給父母，把關(guān)心獻(xiàn)給他人，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心留給自己），學(xué)會與人交往，積極融入社會，做建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。

3.增強(qiáng)說服誘導(dǎo)反“西化”。學(xué)院以深入開展黨的群眾路線教育活動為契機(jī)，通過抓典型、抓先進(jìn)、發(fā)揮人才導(dǎo)師的重要作用的方式，讓學(xué)生學(xué)會感恩，積極進(jìn)取，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，培育和踐行社會主義核心價值觀。通過開展豐富“五紅”（講紅色傳統(tǒng)故事、看紅色電影、唱紅色革命歌曲、發(fā)紅色短信、記紅色名言警句）等豐富多彩的校園紅色文化活動，教育激勵學(xué)生堅(jiān)持“三個自信”（道路自信、理論自信、制度自信）。通過有針對性的說服教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、保持良好的精神狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)自我人生規(guī)劃、具備自我心理疏導(dǎo)能力和調(diào)整能力、增強(qiáng)面對困難挫折的耐受力、學(xué)會破解矛盾，反對西方自由思潮。

（三）以“三化”模式發(fā)揮社會導(dǎo)師功能，培養(yǎng)學(xué)生適宜社會的職業(yè)素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求提高，充滿機(jī)遇的經(jīng)濟(jì)形勢也充滿挑戰(zhàn)。在這種情況下，要把學(xué)生培養(yǎng)成具備高遠(yuǎn)協(xié)調(diào)的自我發(fā)展、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的邏輯思維、開放活躍的學(xué)術(shù)思想、快準(zhǔn)細(xì)實(shí)的工作作風(fēng)、雷厲風(fēng)行的工作干勁、精通專業(yè)的職場能力，必須充分發(fā)揮企業(yè)、校友、典型、專家等社會導(dǎo)師的綜合功能，全方位培養(yǎng)學(xué)生適宜社會的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)院綜合采取了“看、聽、問、訪、合”等方式，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，觀察企業(yè)運(yùn)作模式；聘請創(chuàng)業(yè)人士講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，拓展創(chuàng)新思路；組織二級學(xué)院舉辦專業(yè)雙選會，和用人單位面對面交流；定期組織專業(yè)教師走訪用人單位，了解社會和單位對人才需求的變化；打破自我辦學(xué)的固定模式，和企業(yè)聯(lián)合，共建合作平臺，推動校企聯(lián)合發(fā)展等，加大社會導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)力度。

1.“細(xì)化”職業(yè)生涯設(shè)計。就業(yè)是一項(xiàng)民生工程，事關(guān)學(xué)生個人前途和家庭福祉。細(xì)化職業(yè)生涯設(shè)計有助于大學(xué)生明確職業(yè)生涯目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；有助于提升大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力；有助于大學(xué)生明確個人奮斗方向，增加成功的機(jī)會；有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到人職和諧。

學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)工作中廣泛實(shí)施“GPS導(dǎo)航”（生涯輔導(dǎo)（Guidance）、能力提升（Promotion）和就業(yè)服務(wù)（Service）三者有機(jī)結(jié)合）加“六個一”（指導(dǎo)學(xué)生制訂一份自己的就業(yè)能力提升計劃，提供一份求職費(fèi)用補(bǔ)助，至少與學(xué)生進(jìn)行一次面對面的溝通交流，至少給予一次求職簡歷指導(dǎo)，至少開展一次面試技巧培訓(xùn)，至少推薦一個就業(yè)崗位）工程，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展自主意識，提升學(xué)生生涯管理能力，幫助莘莘學(xué)子圓了自己的成才夢。

2.“優(yōu)化”社會教學(xué)資源。教學(xué)資源一直是高校發(fā)展命脈所在。優(yōu)化教學(xué)資源是高校履行教育職能的基本要求，也是高校從管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型的基本內(nèi)涵。

本著“全程育人、全員育人、全方位育人”的工作理念，學(xué)院積極引進(jìn)社會教學(xué)資源，為我所用，在“協(xié)調(diào)、結(jié)合、滲透”上下功夫，努力推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷提升辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。鼓勵“學(xué)”，提高社會導(dǎo)師理論水平和教學(xué)能力，充分發(fā)揮社會導(dǎo)師的育人功能；實(shí)施“帶”，鼓勵學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過社會導(dǎo)師傳幫帶提高學(xué)生綜合素質(zhì)；強(qiáng)化“樹”，通過社會導(dǎo)師樹立先進(jìn)典型，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)；落實(shí)“創(chuàng)”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生開展科研、社會實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)活動；確?！皩?shí)”，不斷優(yōu)化課程體系和專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生的職業(yè)意識扎實(shí)有效地落到實(shí)處，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3.“深化”學(xué)校企業(yè)合作。校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校教育提出的客觀要求，是高校由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需應(yīng)用型人才的有效途徑。

學(xué)院本著“以為地方區(qū)域發(fā)展和建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，開展多種形式的校企合作：以“產(chǎn)學(xué)研”為指引，促進(jìn)學(xué)?？蒲谐晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化；校企共建實(shí)驗(yàn)室，開展科技項(xiàng)目攻關(guān)；以設(shè)備、場地、技術(shù)為投入，與企業(yè)建立實(shí)體合作；和企業(yè)簽訂協(xié)議，對學(xué)生實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)；將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)對接，建立現(xiàn)代教學(xué)工廠；聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

二、“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

通過在學(xué)院土木工程專業(yè)2010級學(xué)生中試行“三位一體”導(dǎo)師制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)大幅提高，資源優(yōu)化配置合理，取得了良好的育人效果和社會效益，并對本科教育培養(yǎng)模式向研究生教育專碩與學(xué)碩相結(jié)合的二維培養(yǎng)模式的過渡起到了良好的銜接作用。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)

實(shí)行“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的班級，學(xué)生的思想政治覺悟高，班級凝聚力強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。學(xué)生“坐得下來”，所有的班級都自發(fā)組織學(xué)生晚自修，學(xué)習(xí)自主性、自律性強(qiáng)；“靜得下心”，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，專業(yè)知識面拓展不僅有廣度而且有深度；“學(xué)得進(jìn)去”，學(xué)生無曠課、遲到、早退現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；“學(xué)得深邃”，一半以上學(xué)生的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的平均成績在80分以上，班級不及格率在2%以內(nèi)，英語四級和計算機(jī)一級的一次通過率高于其他班級20個百分點(diǎn)，畢業(yè)班的計算機(jī)通過率達(dá)到100%，考試風(fēng)氣正；“用得到位”，學(xué)生思維更加活躍，參與課題研究和論文撰寫的熱情空前高漲，在省級以上相關(guān)專業(yè)刊物中發(fā)表論文十余篇，實(shí)現(xiàn)了近幾年本科學(xué)生論文發(fā)表零的突破。

（二）學(xué)生動手能力穩(wěn)步提升

在實(shí)行“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的班級中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)翔實(shí)、準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)效果好；學(xué)生專業(yè)科技創(chuàng)新能力增強(qiáng)，積極參與專業(yè)科技競賽活動；對所學(xué)專業(yè)和領(lǐng)域有了更加深入的了解，參與和專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動意識強(qiáng)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷更加豐富，且在實(shí)習(xí)過程中能更有效更有針對性地運(yùn)用所學(xué)知識；學(xué)生積極參與學(xué)校組織的社區(qū)志愿者服務(wù)、環(huán)境保護(hù)宣傳等社會服務(wù)活動。

（三）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量整體躍升

在實(shí)行“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的班級中，學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，動手實(shí)踐能力強(qiáng)，被用人單位普遍看好；一次就業(yè)率達(dá)到98%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校平均就業(yè)率；大部分同學(xué)簽約中建一局、中建三局等中央直屬大中型企業(yè)，就業(yè)的層次和質(zhì)量得到大幅提升；研究生入學(xué)比率顯著提高，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。

[參考文獻(xiàn)]

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