周飛

摘 要： 隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也要轉(zhuǎn)變。新課程理念呼喚和諧課堂，堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生。在和諧語(yǔ)文課堂上有效地教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法 學(xué)生主體

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)一篇課文的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。因此，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是十分關(guān)鍵的。教學(xué)目標(biāo)明確，能夠幫助人們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，領(lǐng)悟語(yǔ)文內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。樹(shù)立優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教育重中之重。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是檢查、評(píng)定教學(xué)效果的重要依據(jù)。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)就好比輪船迷失方向，不知往哪兒航行。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，是在缺乏明確目標(biāo)的情況下，靠學(xué)生在反復(fù)大量讀書(shū)中自發(fā)感悟而形成語(yǔ)文能力的。

二、做好課前預(yù)設(shè)，把握課堂生成

對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師先要吃透教材，明確課文教學(xué)目標(biāo)，弄清課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材主旨，審視分析教材、領(lǐng)悟教材?？紤]學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)的情況，對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的難點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。教師要對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都做到心中有痕、教學(xué)無(wú)痕。同時(shí)該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，特別低年級(jí)學(xué)生，一張卡片、一顆五角星往往都會(huì)起到不可低估的作用。

教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》一課的生字詞時(shí)，一位學(xué)生突然冒出一句：“老師，您錯(cuò)了?！驮谏直砝飿?biāo)了聲調(diào)，在課題上沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)，為什么？”我立即停下來(lái)，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，提的問(wèn)題很好！同學(xué)們看過(guò)來(lái)，‘巴字很有趣，單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)讀本音‘bā，與‘尾字交朋友時(shí)，要讀輕聲‘ba，‘wěiba不標(biāo)調(diào)！”因?yàn)橛辛诉@次深刻的生成教學(xué)，以后出現(xiàn)關(guān)于“漂亮、窗戶”等這些生字的變音問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能利用已經(jīng)掌握的方法很快解決了。

正因?yàn)樯险n之前我不僅認(rèn)真鉆研了教材，還考慮到了學(xué)生在此處會(huì)有疑問(wèn)，可以說(shuō)我既做好了預(yù)設(shè)，又善于把握“生成”資源。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對(duì)這位學(xué)生的主張不予理會(huì)，待到教完生字再解釋，這樣的教學(xué)可能是低效，甚至是無(wú)效的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣是其中一種。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，有生活引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣等，好的開(kāi)端是成功的一半，所以一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.教師要解放學(xué)生

讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓制學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂、活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的加工說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以有時(shí)我們班看起來(lái)比較亂，但那是在進(jìn)行各種形式的讀書(shū)、討論問(wèn)題，而不是在打鬧，有時(shí)很安靜，那又是在聽(tīng)講在思考。

2.教師要激勵(lì)學(xué)生

獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)力量，能促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、鼓勵(lì)學(xué)生各種形式地學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤思多問(wèn)，學(xué)以思為貴。教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《雪兒》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受雪兒潔白可愛(ài)的形象，激發(fā)學(xué)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題“‘我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事呢？”自主學(xué)習(xí)。讀書(shū)、圈詞、畫(huà)句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。在檢查自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生犯難時(shí)我只是啟發(fā)，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，才有可能與別人合作交流，只有學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

總之，每一節(jié)課都要有具體的可操作性目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中往往被曲解，因此，我們非常有必要反思語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，理清語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與闡述中存在的問(wèn)題，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，找到解決問(wèn)題的途徑。新課程改革明確提出三維目標(biāo)概念，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己品味、體驗(yàn)、感悟、積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以人為本，突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。