耿昌國(guó)

摘 要： 中職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)式合作探究模式的運(yùn)用，是課程教學(xué)的有效嘗試，體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用的價(jià)值意義。優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，注重互動(dòng)探究過(guò)程的豐富和拓展延伸，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的靈活性和地道性。運(yùn)用任務(wù)式合作探究來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)技能內(nèi)化生成，滿足全面發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 任務(wù) 互動(dòng) 探究

圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題主動(dòng)合作探究是中職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求。為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要設(shè)計(jì)任務(wù)探究模式，能幫助他們?cè)诹私庥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地主動(dòng)融入課堂教學(xué)，最大限度地激活自身的潛能。中職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)式合作探究的運(yùn)用，能使得學(xué)生在情景化的課堂教學(xué)中開闊知識(shí)視野并主動(dòng)探究，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。任務(wù)式合作探究教學(xué)模式運(yùn)用，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣和激情，滿足他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.以教材難點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多元差異學(xué)習(xí)任務(wù)

圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能使得他們?cè)趲е闷婧椭鲃?dòng)探究激情的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要中探尋相應(yīng)的思維方法，使得他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐綜合運(yùn)用，提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，注重以課程知識(shí)難點(diǎn)為基礎(chǔ)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向更明確具體，便于他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化理解感知。按照課程教學(xué)要求，找準(zhǔn)課程知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)此深化歸納，形成一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)目標(biāo)；注意依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計(jì)具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得不同類型的學(xué)生在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)都得到發(fā)展提高；突出方法的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中加深理解感知，促進(jìn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化。

通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)豐富教材內(nèi)容，能使得學(xué)生的知識(shí)視野更開闊，思維更豐富。例如，在中職英語(yǔ)的“Reading”教學(xué)中，根據(jù)文章表達(dá)主題和閱讀內(nèi)容難點(diǎn)，建議全體學(xué)生就“What do you learn from the article？”概括總結(jié)文章。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中的疑難來(lái)布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，像“What does the author want to tell us？”等。設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，更利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀理解環(huán)節(jié)之中，不斷延伸自己的閱讀感知思維觸角。

2.以合作交流為載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流探究

引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)誤區(qū)，多鼓勵(lì)支持他們?cè)诤献鹘涣髦兄鲃?dòng)探究問(wèn)題，以利于他們接受。教學(xué)實(shí)踐證明，建立在合作討論交流基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的互動(dòng)表達(dá)交流，在加深理解感悟的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟體驗(yàn)。合作探究的過(guò)程，能使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更全面的感知。

針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流，能使得學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)更加深刻。一方面，要發(fā)揮好教師和學(xué)生的角色互動(dòng)作用，要求學(xué)生能夠在師生對(duì)話、同桌討論、小組交流等學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)下認(rèn)真表達(dá)，形成多元化的學(xué)習(xí)策略。另一方面，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)和學(xué)習(xí)探究的和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)思維和過(guò)程。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用講故事、情景劇表演、故事改編等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)深化探究過(guò)程，以此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟。以合作探究為載體，不斷激活學(xué)生的認(rèn)知感悟思維，能使得他們帶著問(wèn)題主動(dòng)思考，積極融入學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷拓寬知識(shí)視野和思維。

通過(guò)合作交流豐富教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生的認(rèn)知更具發(fā)展性。例如，在一篇“Sports Activities”的閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Why do the young people like to play basketball？”和“What do we get from the Sports？”合作交流。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同喜好，圍繞“Which sport do you like best？”進(jìn)行相互對(duì)話交流，幫助他們深化理解感知。

3.以拓展延伸為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技能

通過(guò)任務(wù)合作探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，則能在幫助他們開闊知識(shí)視野和思維的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整認(rèn)知思維方法。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體導(dǎo)向，注重發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略，滿足全面發(fā)展需要。

針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不同，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力及學(xué)習(xí)資源力量適當(dāng)拓展延伸?？梢髮W(xué)生運(yùn)用總結(jié)反思來(lái)歸納學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過(guò)程，幫助他們形成正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫等形式表達(dá)文本的主題大意，以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，提高語(yǔ)言知識(shí)積累。運(yùn)用講故事、英語(yǔ)沙龍、演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)載體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)運(yùn)用過(guò)程中不斷拓展延伸。

教師可根據(jù)學(xué)生的拓展延伸不同，予以充分肯定他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，引導(dǎo)他們針對(duì)自身的表達(dá)運(yùn)用嘗試多樣化表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的綜合表達(dá)運(yùn)用予以指導(dǎo)，幫助他們深化理解感知。

如上所述，任務(wù)式合作探在活化教材資源和豐富教學(xué)過(guò)程中起著積極的導(dǎo)向促進(jìn)作用。學(xué)生在自主探究和主動(dòng)合作的過(guò)程中，能有效調(diào)整認(rèn)知感悟思維，在主動(dòng)表達(dá)和綜合運(yùn)用的過(guò)程中，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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