沈麗君

摘 要： 隨著現(xiàn)代社會的進步，科技發(fā)展的迅速，數(shù)學等理科的思維在現(xiàn)實生活中的運用比例日益增大。學校開始注重學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生思維的全面發(fā)展，因此數(shù)學閱讀能力成為數(shù)學課堂教學的重點。培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是深化課堂改革的表現(xiàn)，學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性在于：有利于學生自學能力的建設，閱讀和理解能力對于學生的思路和知識拓展面有很大的幫助。在課堂教學中，學生良好的閱讀理解能力有利于促進教材作用的充分發(fā)揮。良好的培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略，可以使先學后教這種高效教學方式充分發(fā)揮其優(yōu)點。學生閱讀能力的提高，有利于避免老師將自己對教材理解的精髓直接傳授給學生，讓學生被動地接受。閱讀是人類對知識了解和吸取的主要途徑，是人類進行社會性活動的重要途徑。我們在教學中要充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的教育功能，深刻認識到學生數(shù)學閱讀能力和學生思維全面發(fā)展的相互作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學閱讀能力 思維發(fā)展 閱讀指導

一、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的必要性

21世紀的教育倡導“活到老，學到老”的學習模式，現(xiàn)代教育改變了課程、模式、方法等教學內(nèi)容，數(shù)學教材的內(nèi)容和教學特點也有所改變。嚴謹性和抽象性是數(shù)學語言的學科特點，也是數(shù)學具有工具性特點的原因。因此，巧妙的閱讀技巧成為學習數(shù)學的基本環(huán)節(jié)之一，對于數(shù)學教材的正確理解，在于學生對抽象數(shù)學定義的學習能力。由于現(xiàn)階段大多數(shù)學生對數(shù)學閱讀方式的理解不正確，只會一味地多做題目，往往因為無法理解題目所表達的意思而造成錯誤。學生不會將理解和閱讀合為一體，也無法清楚地將數(shù)學定理和數(shù)學公式帶入題目中，最終導致答題錯誤。素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生閱讀能力作為重要目標，然而，人們注重的是培養(yǎng)語文閱讀能力而忽視數(shù)學閱讀能力?，F(xiàn)代科技信息的發(fā)展，是我們的社會數(shù)字化的重要體現(xiàn)，由此對人們的數(shù)字化理解的要求日益提高。數(shù)學教育界對此現(xiàn)象不斷進行研究思考，在數(shù)學教學中表現(xiàn)為在教學改革的目標中加入對學生數(shù)學閱讀的培養(yǎng)。數(shù)學概括能力、變換能力、總結(jié)能力和空間思維能力是學好數(shù)學的必備能力。心理學研究表明，學生掌握數(shù)學術(shù)語的多少是影響智力和思維的重要因素，有較高理解能力的人往往可以對各種問題所傳達的消息正確接收。實現(xiàn)終身學習在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天勢在必行，而超強的閱讀能力是學習扎實知識的基礎，培養(yǎng)學生以數(shù)學閱讀能力為核心的學習方法，勢必會全面促進學生思維發(fā)展，使其成為適應社會的人。

二、促進學生思維全面發(fā)展的閱讀能力策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，教學環(huán)境設置要適合學生的思維發(fā)展，喚起學生行為思考的興趣，抓住學生思維的切入點。教師在教學中積極引導學生閱讀的心理過程，表現(xiàn)為將提問貫穿于學生的整個閱讀過程中，讓學生在自主學習中加入思考并且不斷反省。盡量避免在課堂上直接向?qū)W生灌輸數(shù)學理論和公式，學習方法直接影響學習效果，先理解再學習可以讓學生體會到數(shù)學學習帶給他們的樂趣。例如舉行課堂小競答等學習活動可以促進學生在數(shù)學理解能力上的飛躍，進行有比較的學習。

2.教師可根據(jù)學生的閱讀能力提供相對應有效教學措施，數(shù)學閱讀材料語言形式不易懂，因此可以嘗試以讀、練、講的方式加深學生理解。對于學生對題目不知如何表述、不能理解如何構(gòu)建數(shù)學條件模型的問題，教師要根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，鍛煉學生對于數(shù)學信息的敏感性。數(shù)學一直被譽為“思維的體操”，因此教師要精心設計數(shù)學語言活動，以實現(xiàn)學生思維發(fā)展的跳躍性。要多在學生思維的空白點進行動作指導。皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”因此，要多在行為動作方面進行引導，在學生實際操作中動手動腦相結(jié)合，從而達到轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)部智力活動的目的。

3.平時的作業(yè)要多訓練學生的發(fā)散性思維，進行一題多解和一題多變。在數(shù)學題目中注意結(jié)論和條件的互換，促進學生對問題的探究和思維習慣的養(yǎng)成，把握學生“理解—分析—推理—總結(jié)”心理閱讀過程，從而消除他們的思維僵化和思維惰性。講究解題策略的簡化，注重合作解題的重要性，在解題交流中對于學習方法進行“同中求異，異中求同”。同時，解題回顧是激活思維的好辦法，對于增強思維的全面性起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，對于思維的可持續(xù)發(fā)展有促進作用，教師只有不斷更新其教學理念和教學方式，才能更貼切學生的思維發(fā)展。對數(shù)學學科閱讀教育的研究應加大力度，發(fā)揮閱讀教學的教育功能，教會學生從數(shù)學的角度看待人文社會，進行社會生活，從而高效完成社會活動。語言表達能力是思維邏輯性的表現(xiàn)形式，思維全面發(fā)展推進著人類交流水平的提升。有條理的表達敘述能力促進數(shù)學表達能力，從而對學生思維的全面發(fā)展起到事半功倍的作用。數(shù)學教育者的意義在于突破學生思想障礙，講究從多個方面思考問題，再實行規(guī)劃好的步驟。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學會生存》指出，隨著義務教育的普及，新時代的文盲只能定義為不會思考的人。要培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，從而促進學生思維發(fā)展，使其成為全發(fā)展的面創(chuàng)造性人才，教師必須在數(shù)學閱讀教學中充分認識到提高學生語言水平的教育意義。

參考文獻：

[1]邵光華.數(shù)學課堂閱讀指導策略[J].課堂教材教法，1998（3）.

[2]韓聯(lián)郡，劉彥芬.高職生數(shù)學閱讀的操作策略[J].基礎教育研究，2009（6）.