柏婷婷

摘 要： 在21世紀，基于當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展，信息化已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。信息技術(shù)以其便捷性、交互性、超時空性及資源共享性，對社會各個領域的發(fā)展起到越來越重要的作用。高中英語研究性教學是當今課程改革要求下的一種新型教學方式。將信息技術(shù)運用到高中英語研究性教學中，不僅可以提高教學效率，還可以提高學生學習的積極性。本文主要從如何做好基于信息技術(shù)的高中英語研究性教學展開討論。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中英語 研究性教學 運用措施

一、引言

社會的發(fā)展需要大批能以英語交流的復合型人才。信息技術(shù)在英語教學中的應用已經(jīng)成為我國英語教育的熱點，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合”的教學要求。教師若在高中英語研究性教學中合理地運用信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源、工具軟件和網(wǎng)絡平臺等網(wǎng)絡環(huán)境，就會大大提高教師的教學水平和效率，調(diào)動學生的學習積極性。

二、信息技術(shù)在高中英語研究性教學中的運用

就信息技術(shù)與研究性教學二者關(guān)系而言，信息技術(shù)是手段，為研究性教學服務，而研究性教學則是信息技術(shù)的服務對象。信息技術(shù)為高中英語研究性教學提供技術(shù)和資源的大力支持：首先，因特網(wǎng)上關(guān)于自然、社會及各學科的教育資源為研究性教學提供豐富的材料。其次，基于網(wǎng)絡的搜索引擎和相關(guān)軟件工具為研究性教學提供研究、探索、實踐的輔助工具。最后，網(wǎng)絡化教學支撐平臺為研究性教學提供了交流、協(xié)作管理工具。要將信息技術(shù)應用到高中英語研究性教學中，首先必須將二者有機整合，即在英語課堂教學過程中把多功能的信息技術(shù)、豐富的信息資源、信息方法與英語課程有機結(jié)合，讓學生在教師的指導下通過以探究、合作等學習方式對教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入研究，通過課題小組合作交流，深刻理解掌握課程內(nèi)容，共同完成課程教學任務[1]。以全日制普通高中英語教材的“Technology”這一單元為例，主要應用措施如下。

（一）設計情境體驗，優(yōu)化研究性教學內(nèi)容。

研究性教學是師生共同探索的學習過程，研究的內(nèi)容一定要理論聯(lián)系實際，根據(jù)學生的興趣愛好與社會生活熱點，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源，借鑒名師名校的教學經(jīng)驗，在課堂學習的基礎上拓展教材，設計出能讓學生綜合應用英語的研究內(nèi)容，使學生把課堂上所學知識運用到實際生活中，擴大學生的知識面，在實際生活中鍛煉英語運用能力。為了更好地引入研究課題，教師可以通過智能化的信息技術(shù)，模擬現(xiàn)實生活中真實的交流場景，創(chuàng)設趣味性的英語交流情境，如教師可以通過向?qū)W生展示虛擬的網(wǎng)上學習環(huán)境，讓學生一邊學習一邊思考關(guān)于“Technology”的問題，如你身邊有哪些“Technology”？“Technology”給生活、學習帶來了哪些便利？等等。讓學生在情感體驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性，鼓勵學生積極思考問題，通過體驗、實踐、討論和探究等方式發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能。

（二）搜集探究資料，為研究性教學做準備。

在情境體驗中，學生發(fā)現(xiàn)的問題比較散亂，還不能叫做課題，學生也還不能深入理解老師設計的教學任務。因此在課題準備階段，教師要對諸多問題進行分析，幫助學生將問題轉(zhuǎn)化為課題；再向全體學生布置任務，讓學生以個人獨立完成或小組合作的形式，確定課題組；為了保證研究的有效性，教師還要對學生進行思維點撥，引導學生通過網(wǎng)上咨詢、小組討論，探討課題的可行性；最后有針對性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡強大的搜索引擎，搜集探究資料，為研究性教學做準備。在對“Technology”的研究性學習中，學生體驗了老師設計的情境，并從中發(fā)現(xiàn)問題。這時老師可以幫助學生將問題引到“Technology”利弊的辯論上，讓學生分組搜集好支持本方論點的資料。

（三）以學生為主體，實施教學課題的研究。

研究性教學應該以學生為主體，實施教學課題研究。研究實施階段是實踐和體驗研究活動的過程，如就“Technology”利弊的辯論時，教師應該讓學生通過自主探究和小組討論交流，對資料進行分析、討論、篩選，這個過程可以達到高強度操練英語、提高學生語言綜合運用能力的目的。信息技術(shù)為研究實施階段提供了輔助研究的軟件工具及進行溝通交流管理的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)不在課堂上也能完成研究任務的目的。教師可以在校園網(wǎng)等Internet平臺上發(fā)布相關(guān)信息，學生通過E-mail、BBS或OICQ等網(wǎng)絡交流平臺開展組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，而老師則要對學生的辯論給予有效指導，避免研究學習偏離教學目標[2]?；谘芯坑懻摰恼麄€過程，要在網(wǎng)上開辟提供師生進行交流的討論區(qū)和成果展示區(qū)，便于適時提出相關(guān)任務，對學生的每一研究環(huán)節(jié)進行督控、檢查和評價，及時快速解決學生在研究學習中遇到的英語語法、審題等的問題。

（四）做好總結(jié)反思，促進學生個性化發(fā)揮。

網(wǎng)絡為研究性學習結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供無限的空間。學生可以在網(wǎng)上進行研究報告整理。如辯論結(jié)束后，教師可以利用多媒體設備展示各小組的辯論視頻，學生則可以通過QQ等即時通訊工具組織交流會，在討論區(qū)分享各組的思維角度、過程和信息資料，總結(jié)交流學生對研究的認識和體會，并通過網(wǎng)頁展示研究成果。對于研究成果的總結(jié)評價，學生要跟注重知識獲得的過程，以最終提高為目的，在自評中找到自己的不足之處，在互評中借鑒別人的長處。教師則要注意學生的個性化發(fā)展，進行多角度的評價。

三、結(jié)語

在高中英語教學中，應用現(xiàn)代化信息技術(shù)能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，適應信息時代的要求。在現(xiàn)代教育的大背景下，要成功將信息技術(shù)應用到教學中還需培養(yǎng)更多研究型教師、大力開發(fā)實用軟件等，適應教學需要。而在具體教學語境中，教師要結(jié)合課堂接受性教學，將兩者相輔相成，拓寬學生視野，提高學生學習英語的興趣和積極性，構(gòu)建高效的英語課堂，提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]張曉紅.淺談信息技術(shù)在高中英語教學中的應用[J].快樂閱讀，2012，09：93.

[2]邵兵.高中英語研究性學習教學探討[J].學園，2014，09：87.