趙亞娟

摘 要： 生源問題是高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素，通過對高職教育生源的現(xiàn)狀分析，歸納出當(dāng)前生源問題的主要原因，理性地提出解決生源壓力下高職教育發(fā)展的對策建議。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 生源現(xiàn)狀 發(fā)展出路

近年來，高等職業(yè)教育進入了發(fā)展的快車道，實現(xiàn)了高等教育的大眾化階段，在規(guī)模和數(shù)量上都取得了巨大成就。然而生源問題是當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的面臨的新課題。

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展與生源現(xiàn)狀

（一）高等職業(yè)教育的發(fā)展

在我國，高等職業(yè)教育作為一種系統(tǒng)學(xué)校教育始于八十年代。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出：“積極發(fā)展高等職業(yè)院校，逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。”至此，高等職業(yè)教育正式納入高等職業(yè)教育體系。高職教育雖然起步晚但是發(fā)展迅猛，如今已成為高等教育的半壁江山。對加快我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、提高國民素質(zhì)方面作出了巨大貢獻，并為國家培養(yǎng)了一批高技術(shù)的應(yīng)用型人才。然而在取得成就的同時，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨一些問題，比如生源壓力。

（二）高等職業(yè)教育的生源現(xiàn)狀

1.生源數(shù)量不斷減少。自高校擴招后，高職院校的生源明顯呈下降趨勢，出現(xiàn)高職院校生源短缺的現(xiàn)象。第一，伴隨著人口出生率的降低，參加高考的適齡考生勢必隨之減少。第二，普通本科院校在競爭中具有無法比擬的優(yōu)勢，吸引了大批考生，很多生源寧愿復(fù)讀也希望考取本科。第三，就業(yè)壓力的背后，使得很多人認為讀書無用，即使大學(xué)畢業(yè)也不能找到理想的工作，還不如早早就業(yè)，既能緩解家庭壓力還能創(chuàng)收，兩全其美。

2.生源質(zhì)量急劇下降。高職院校在生源數(shù)量不斷減少的同時，生源質(zhì)量也在急劇下降。新生錄取分數(shù)呈逐年降低的趨勢。目前我國依然實行統(tǒng)一的高校招生考試，按照國家的錄取批次進行錄取，高職教育被列為最后一個錄取批次，基于這樣一個現(xiàn)狀，已不能再挑選優(yōu)秀人才，只能選擇其他院校的“殘羹冷炙”，這是高職院校生源質(zhì)量偏低的主要原因。由于高職院校生源短缺，在完成批次錄取之后仍未能完成招生計劃，各高職院校不得不采取降低分數(shù)進行補錄的政策。如若第一次降分補錄不能完成招生計劃，則進行第二次降分補錄，直至完成招生計劃為止。如此一來，批次錄取、第一次補錄、第二次補錄之間的最低分數(shù)之差能達到100多分，導(dǎo)致高職院校生源素質(zhì)整體偏低的同時水平參差不齊。

3.生源層次出現(xiàn)分化。目前而言，高職院校的生源層次主要包含三大類：第一類是普通高中畢業(yè)生。這類生源通過國家“統(tǒng)招統(tǒng)考”錄取的高中生，具有一定的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，底子扎實，從生源質(zhì)量看，位于三類生源之首。第二類是對口招生的三校生（即中專生、職高生、技校生）。這類生源擁有一定的專業(yè)知識與專業(yè)技能，且具備較強的實踐操作能力，但基礎(chǔ)理論知識薄弱，自覺性較差。第三類是五年一貫制的學(xué)生（即三二分段生）。這類生源既無堅實的基礎(chǔ)理論知識亦無專業(yè)技能，甚至連人生目標(biāo)都不明確，缺乏自控能力?；谶@樣復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生水平的參差不齊給日常的教學(xué)管理、教育教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。

二、高等職業(yè)教育生源現(xiàn)狀分析

（一）社會認可度偏低

受傳統(tǒng)觀念的影響，高等職業(yè)教育處于“次等教育”的位置，由于學(xué)生無法考生本科院校而無奈的選擇。在與本科院校的競爭中處于劣勢，社會認可度偏低。近年來，生源短缺造成的高職院校入學(xué)門檻一再降低，造就100多分也能上大學(xué)的局面，嚴重影響到高職院校的質(zhì)量。無法保證教育教學(xué)的質(zhì)量，畢業(yè)文憑的價值也隨著降低，社會認可度也隨之降低。出于這樣的理性思考，更多的學(xué)生不愿意去高職院校求學(xué)，導(dǎo)致生源數(shù)量逐年減少，甚至不能完成招生任務(wù)。這樣被動的局面，直接影響到學(xué)校的社會形象與聲譽，高職院校難以擺脫這樣的惡性循環(huán)。

（二）國家政策傾斜

本科教育的發(fā)展作為國家教育的重中之重，是國家政策的傾斜者與偏好者。大量的經(jīng)費投入本科更凸顯了本科教育的優(yōu)勢。相較而言，高職教育沒有足夠的經(jīng)費，也沒有政策的傾斜，在師資、設(shè)備、環(huán)境方面均處于劣勢，沒有充足的發(fā)展空間。相對于正統(tǒng)的本科教育而言，高職教育只能越來越邊緣化，加之人們對高職教育的不認可，這類“低人一等”的高職教育無法吸引廣大學(xué)生，很多學(xué)生和家長都不愿報考，只把它當(dāng)做上大學(xué)的“備胎”。由于沒有國家政策的支持，直至高職教育生源愈加緊張。

（三）就業(yè)難成為制約因素

就業(yè)是學(xué)生選擇繼續(xù)接受高等教育的重要原因之一，十年寒窗苦讀為的是畢業(yè)后找到一份高收入的工作，實現(xiàn)預(yù)期的價值。然而如今嚴峻的就業(yè)形勢，使得畢業(yè)生在就業(yè)之路上充滿競爭。在供大于求的就業(yè)市場，用人單位往往更青睞于重點院校、本科院校。對于起點較低的高職院校的畢業(yè)生，則面臨無工作或者是工資低、待遇差的工作。學(xué)生的就業(yè)水平直接影響高職教育的發(fā)展，就業(yè)難成為高等職業(yè)教育生源不足的制約因素。

三、生源現(xiàn)狀下高等職業(yè)教育發(fā)展的出路

國務(wù)院于近日印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。并明確提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”基于目前的生源現(xiàn)狀，高職院校要有所發(fā)展，就必須深化改革、突出特色、發(fā)展內(nèi)涵。

（一）深化改革

高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨前所未有的瓶頸，高職院校要突破瓶頸，立于不敗之地就必須深化改革。深化改革，首先以就業(yè)為導(dǎo)向。就業(yè)狀況關(guān)系到高職院校的前途與未來。大部分學(xué)生選擇上大學(xué)就是為了找到一個好工作，畢業(yè)即就業(yè)成為高職院校吸引學(xué)生的重要手段。高職院校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，同時深化校企合作，建立就業(yè)基地，真正保障大學(xué)生的就業(yè)。深化改革，其次要抓好教學(xué)改革。教學(xué)是高職院校發(fā)展的根本所在，抓好教學(xué)改革就要從專業(yè)改革、教學(xué)方法與手段的改革、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面著手進行，按照國家教育方針，突出素質(zhì)教育、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）突出特色

特色是高職院校區(qū)別于本科院校的關(guān)鍵因素。凡是被列為國家示范校的高職院校，在其發(fā)展中無不突出其特色之路。特色猶如學(xué)校的品牌，在提高學(xué)校知名度、樹立良好的社會形象方面具有不可磨滅的作用。首先，突出學(xué)校的辦學(xué)特色。每個高職院校都有自己的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)目標(biāo)，這是一個學(xué)校與另一個學(xué)校的根本區(qū)別。高職院校務(wù)必須根據(jù)學(xué)校的定位追求特色，切忌盲目跟風(fēng)，尋求自身的特色發(fā)展之路。其次，突出學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。人才培養(yǎng)是高職院校的最終目標(biāo)，高職院校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識、技能、素質(zhì)等方面，根據(jù)不同的特色構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)技能、適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

（三）發(fā)展內(nèi)涵

面對生源緊缺的事實，各高職院校都開展了全面的掠奪生源大戰(zhàn)。要在生源之爭中大獲全勝，必須加強內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)水平，增加對生源的吸引力。在內(nèi)涵建設(shè)中，首先重點進行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)是學(xué)生選擇學(xué)校的關(guān)鍵因素之一，是滿足社會需要的切入點。專業(yè)建設(shè)必須強化重點專業(yè)，通過重點專業(yè)的發(fā)展帶動其他專業(yè)的發(fā)展，并樹立品牌效應(yīng)；專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點。其次，要加強內(nèi)涵建設(shè)必須加強教師隊伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，而教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師隊伍建設(shè)，重在績效考核，加強教師教學(xué)工作質(zhì)量評價，提高教師教學(xué)的積極性與主動性，增強教師的責(zé)任意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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本論文為“天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2013年度課題+基于高職院校生源結(jié)構(gòu)變化視角下探索思想政治理論課教學(xué)模式改革（課題批準(zhǔn)號：XIII449）”階段性成果。