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多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用思考

2014-04-29 01:39:32梁亮亮
考試周刊 2014年98期
關(guān)鍵詞:教學(xué)經(jīng)驗中職教學(xué)多媒體技術(shù)

梁亮亮

摘 要: 當(dāng)前中職教學(xué)面臨學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、聽課興趣不積極等諸多不利因素,多媒體教學(xué)技術(shù)的引入不僅能提高中職生學(xué)習(xí)的積極性,還能有效提高課堂教學(xué)效率,目前已經(jīng)成為解決傳統(tǒng)教學(xué)難題的必然趨勢。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 中職教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗

隨著國家教育戰(zhàn)略改革,近年來本科院校、高職招生人數(shù)和招生規(guī)模不斷擴大,再加上中小學(xué)生源數(shù)量逐年下降,導(dǎo)致當(dāng)前中職招生壓力不斷加大。當(dāng)前中職生源數(shù)量不斷減少、文化課底子薄、基礎(chǔ)差,上課時思想不集中,不能按照教師要求完成學(xué)習(xí)進度、我行我素等,給中職教學(xué)帶來諸多不利因素。與此同時,部分中職教師不能積極應(yīng)變,上課仍舊照本宣科,課堂上毫無生氣,互動性差,學(xué)生的教學(xué)主體地位很難體現(xiàn)出來。鑒于此,圖文并茂、生動形象的多媒體技術(shù)引入中職課堂顯得尤為重要。

1.當(dāng)前多媒體技術(shù)在中職教學(xué)應(yīng)用中的不足之處

1.1教學(xué)主體地位改變

盡管多媒體教學(xué)技術(shù)在中職課堂的應(yīng)用優(yōu)勢清晰可見,但是多媒體教學(xué)技術(shù)不能完全取代中職教師的主導(dǎo)地位。如果教師過于濫用多媒體技術(shù)進行教學(xué),強行將學(xué)生帶入多媒體課堂中,每個教學(xué)步驟都由事先設(shè)計好的教學(xué)課件進行,甚至連一個簡單的課堂提問都交給計算機代勞,則教師很難對當(dāng)前課堂學(xué)生狀態(tài)及時做出準確判斷和反應(yīng),形成一個由計算機主導(dǎo)課堂節(jié)奏,教師僅僅點擊鼠標的局面。如此本末倒置,教師的主導(dǎo)地位完全被改變,勢必會產(chǎn)生不良的教學(xué)反響。

1.2互動關(guān)系被忽略

課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主戰(zhàn)場,因此要充分在課堂互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此即便是多媒體教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)忽略與學(xué)生進行必要的互動,不能僅僅因為多媒體教學(xué)課件的生動形象而忽略師生之間的互動。但是不難發(fā)現(xiàn),受我國傳統(tǒng)教育中教師“傳道授業(yè)解惑”的影響,學(xué)校為教師提供多媒體教學(xué)設(shè)備,要求教師應(yīng)用教學(xué)課件。于是,當(dāng)前大部分中職課堂中,幾乎都是教師盯著自己的計算機點擊鼠標,學(xué)生觀看投影,計算機多媒體演示完全取代教師講授。在這種教學(xué)形式下,學(xué)生只是被動“聽課”,根本無暇思考,儼然成了“滿堂灌”,如此多媒體教學(xué)就背離初衷。只有在課堂上雙向互動,才能真正由淺入深地思考問題、理解問題,最終形成解決問題的能力。

1.3盲目的“拿來主義”

當(dāng)下真正能夠單獨制作并有思想融入課件教學(xué)當(dāng)中的中職教師并不多,很多情況下都是淺顯的“拿來主義”。學(xué)生只關(guān)注圖片、聲音和課件中的動畫,課堂上學(xué)生討論更多的是課件中哪兒更有趣、更好玩,雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是同時分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。這樣“拿來主義”的多媒體教學(xué)不但不能起輔助作用,反而會給課堂教學(xué)帶來新的問題。因為網(wǎng)絡(luò)時代的到來,網(wǎng)上到處可見各種教學(xué)資源,主動“拿來”思想固然可嘉,但是在目前情況下,特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用初級階段,很多教師不能真正取其精華,不顧教學(xué)實際,致使教師的教學(xué)個性正在慢慢缺失。

2.當(dāng)前多媒體技術(shù)在中職教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

2.1正確處理多媒體技術(shù)與中職教學(xué)的關(guān)系

要真正達到多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果,必須理論聯(lián)系實際,精心設(shè)計自己的教學(xué)課件,理論聯(lián)系實踐并多番推敲,這就要求我們厘清多媒體技術(shù)與中職教學(xué)的關(guān)系。首先,正確處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系。多媒體教學(xué)僅是教學(xué)手段,應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標展開。根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃,明確教學(xué)方向和教學(xué)重點,根據(jù)教學(xué)目標展開多媒體教學(xué),能用時就用,不必要時堅決不用,這樣才能取得事半功倍的效果。其次,正確處理教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)那種一張嘴、一支粉筆、幾張掛圖、一塊黑板的教學(xué)時代已經(jīng)基本結(jié)束,取而代之的是新媒體教學(xué)時代。教師、學(xué)生、媒體這些教學(xué)要素相互聯(lián)系、相互制約,既有整體的部分,又各自發(fā)揮不可或缺的作用。只有對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成課題教學(xué)。再次,要正確處理多媒體教學(xué)手段與教學(xué)策略之間的關(guān)系。所有教學(xué)手段都應(yīng)根據(jù)教學(xué)策略制定,當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)時,不能僅僅是對于多媒體教學(xué)形式的關(guān)注,更多的是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),不應(yīng)依賴多媒體,而要把教學(xué)重點放在學(xué)生能夠深刻理解、真正掌握的知識上,這樣才能推進中職教育發(fā)展。最后,還應(yīng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系。盡管多媒體教學(xué)的優(yōu)點顯而易見,但是不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些優(yōu)點,應(yīng)當(dāng)取長補短、合理運用,才能相得益彰,這樣學(xué)生才能從“要我學(xué)”的狀態(tài)走進“我要學(xué)”的狀態(tài)。

2.2正確應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)策略

首先在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上切勿華而不實,這樣學(xué)生的注意力才能跟著教師的節(jié)奏。課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡單扼要、一目了然,千萬不能只注重形式而過多地加入繁雜的視頻、動畫、音樂等,否則會分散學(xué)生的注意力。教學(xué)課件做到提綱挈領(lǐng),層層深入,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生準確掌握課堂重點。其次,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)內(nèi)容是固定的,但是教學(xué)方法是靈活多變的,如果教師只是走程序化,埋頭于點擊鼠標,就會限制教學(xué)的靈活性,必然影響教學(xué)效果,長此以往學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的主動性。多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中要秉承傳統(tǒng)教學(xué)的精華,積極與學(xué)生互動溝通,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時,教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮出來,多媒體只是教學(xué)的輔助手段,教師是課堂的主導(dǎo)而不能簡簡單單作為計算機的“操作員“,對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)要及時做出反應(yīng),這樣才能不違背多媒體教學(xué)的初衷。最后,教師還要從自身出發(fā),努力提高自身素質(zhì),熟練掌握電腦使用技巧,深入教材,做一些真正有助于教學(xué)實際的有思想、有內(nèi)涵的教學(xué)課件,只有自己了解了課件的主要內(nèi)容,才能把握好課堂教學(xué)節(jié)奏,這樣的多媒體教學(xué)才能真正貼合中職教學(xué)的實際。

3.結(jié)語

中職教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律,把握好多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用尺度,合理融入教學(xué)中。教師應(yīng)審時度勢,不能盲目地“拿來主義”,為多媒體教學(xué)創(chuàng)造更好的生存環(huán)境,從而更高效地發(fā)揮在中職教學(xué)應(yīng)用中的積極作用。

參考文獻:

[1]江建平,陳美芳.高校英語多媒體教學(xué)的特點及實施策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(33).

[2]朱樹長.運用多媒體優(yōu)化思想品德課教學(xué)效果[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(19).

[3]鄒科華.運用多媒體教學(xué),提高體育課堂教學(xué)效率[J].中國信息技術(shù)教育,2009(22).

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