胡馨予

【摘要】音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力在音樂教育中非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，塑造創(chuàng)新型人才。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育；欣賞能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

一、中學(xué)音樂教育中對(duì)欣賞能力培養(yǎng)的分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的意義

音樂能夠調(diào)節(jié)人們的生活和興趣，也是開啟人們心靈的一把鑰匙，美的音樂不僅能夠凈化學(xué)生的心靈，也能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂是一種抽象性的藝術(shù)，沒有經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)音樂的欣賞能力顯得十分稚嫩，審美水平也相對(duì)較低，所以現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是非常有必要的。

音樂欣賞能力的培養(yǎng)可以分為三個(gè)階段：感性體會(huì)、理性認(rèn)識(shí)、心靈享受，只有認(rèn)識(shí)理解了這三個(gè)階段，才能找到培養(yǎng)欣賞力的方法。音樂教育可以說就是情感教育和審美教育，能夠在某種程度上感染人的精神領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。

（二）音樂教育中培養(yǎng)欣賞能力的方法探析

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在傳統(tǒng)的音樂欣賞訓(xùn)練中重視對(duì)音樂知識(shí)技能的講解，忽略了學(xué)生興趣上的培養(yǎng)，造成課堂上積極性較差的現(xiàn)象。為了改善這個(gè)現(xiàn)象，在教學(xué)方法上就要有所突破，讓課堂變成享受美的欣賞課。例如，對(duì)學(xué)生喜歡流行歌曲和通俗歌曲，不能采取強(qiáng)制性的禁止做法，而是需要因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂前幾分鐘讓學(xué)生推薦一首喜歡的通俗歌曲，并對(duì)歌曲進(jìn)行介紹，說明喜歡的理由，然后將學(xué)生推薦的歌曲和書本上的經(jīng)典曲目進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中的通俗與庸俗進(jìn)行鑒別，讓學(xué)生掌握音樂審美的尺度。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升欣賞能力

教學(xué)中將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，更加透徹地理解音樂的魅力。在學(xué)生欣賞的過程中采用動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合的方式。比如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)風(fēng)格沒有清晰的了解，就可以讓學(xué)生根據(jù)書本上描繪出來的伏爾加船夫形象模仿拉纖的動(dòng)作，動(dòng)作和旋律要融合，在音樂的深入中，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的實(shí)際功能。

二、中學(xué)音樂教育中對(duì)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的意義

人類通過音樂能夠感知世界，也能夠改造自然。一直以來，音樂家們都是在不斷追求新的音樂表現(xiàn)形式以及屬于自己的獨(dú)創(chuàng)和個(gè)性，并且有些音樂已經(jīng)超越了已有的技巧，創(chuàng)造出了新的結(jié)構(gòu)體系。能夠譜寫出美妙音樂活動(dòng)的思維活動(dòng)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力表現(xiàn)具有標(biāo)新立異的特點(diǎn)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。音樂本身就是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，所以這也就決定了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的必要性。

（二）音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法探析

1.實(shí)踐性音樂教學(xué)法

實(shí)踐性音樂教學(xué)法主要是老師指導(dǎo)學(xué)生參加多種音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生完善音樂技能和提升音樂表現(xiàn)能力。這種教學(xué)方法又可以細(xì)分為律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、練習(xí)法、游戲教學(xué)法。這四種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都有著不同的優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方法。

2.體驗(yàn)性教學(xué)法

體驗(yàn)性教學(xué)法在音樂教學(xué)中主要以情感體驗(yàn)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在欣賞中去感受和品讀音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。具體方法有演示法、欣賞法和觀察法。在教學(xué)中結(jié)合各個(gè)感官和圖畫、詩(shī)文等手段讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.語(yǔ)言性教學(xué)法

老師和學(xué)生通過口頭互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，如講授法、討論法、談話法。學(xué)生也可以獨(dú)立地閱讀書面語(yǔ)言，老師從中指導(dǎo)，這些方法都能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力有不同程度的培養(yǎng)和幫助。

4.探究性教學(xué)法

探究主要是與發(fā)現(xiàn)和探索為主的，在課堂上創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從分析、綜合、觀察多個(gè)角度去得出問題的結(jié)論。學(xué)生通過思考、討論等方式去獨(dú)立研究，自己去發(fā)現(xiàn)和掌握一些知識(shí)技能。這種方法需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。

5.奧爾夫教學(xué)法

卡爾·奧爾夫是德國(guó)當(dāng)代著名音樂教育家和作曲家，他的教學(xué)方法非常注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)的目的就是造就人的創(chuàng)造精神。緊密地將音樂、舞蹈、語(yǔ)言聯(lián)系在一起，提倡元素性的音樂，讓人人都能參與其中。

6.達(dá)爾克羅斯教學(xué)法

達(dá)爾克羅斯教學(xué)法的主要目的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂能力。其中主要包含了視唱練耳、即興演奏、體態(tài)律動(dòng)三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂是代表美的藝術(shù)，音樂教育就是美的教育，在新時(shí)期的音樂教育中欣賞力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的，我們?cè)谔骄啃碌慕虒W(xué)方法時(shí)也可以結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)外的有效教學(xué)理念，培養(yǎng)出能夠理解、欣賞音樂美，懂得用美的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自我，具有靈活思維，敢于表現(xiàn)自己創(chuàng)造性的學(xué)生。