熊麗萍

摘要：備課組是學(xué)校的基層教研組織，是落實(shí)校本研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的載體。學(xué)習(xí)型備課組的建設(shè)可以最大化地發(fā)揮備課組的作用，提升校本教研的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)型備課組的建設(shè)策略包括：強(qiáng)化學(xué)習(xí)力；構(gòu)建快樂(lè)工作文化；致力創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)備課組建設(shè)學(xué)習(xí)型備課組教師專業(yè)成長(zhǎng)

《普通高中課程方案（試驗(yàn)）》指出：“學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題展開研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程?！币粋€(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題就是，我們?nèi)绾卧趯W(xué)校層面上更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)看，當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展使備課組逐漸成為校本教研的最基層單位，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)型英語(yǔ)備課組的建設(shè)可以最大化地發(fā)揮英語(yǔ)備課組的作用，提升校本教研的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、何謂“學(xué)習(xí)型備課組”

學(xué)習(xí)型備課組是學(xué)習(xí)型組織的一種組織形式，是一種能夠支持和幫助教師有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體智慧開展集體備課，集中研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，分析學(xué)情，制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，審定備課提綱，反饋教學(xué)實(shí)踐信息等，不斷體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，最大限度地提高整體績(jī)效的教研組織。

二、如何建設(shè)“學(xué)習(xí)型備課組”

（一）策略之一—強(qiáng)化學(xué)習(xí)力

教師專業(yè)發(fā)展具有階段性、持續(xù)性的特點(diǎn)，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地接受進(jìn)修與學(xué)習(xí)，才能確保知識(shí)、能力、觀念符合時(shí)代的需求，不斷地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型備課組的首要策略就是強(qiáng)化備課組成員的學(xué)習(xí)力。一個(gè)備課組是否有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，完全取決于這個(gè)備課組的動(dòng)力、毅力和能力。

1 動(dòng)力——構(gòu)建備課組共同愿景

備課組共同愿景是在組內(nèi)進(jìn)行宣傳、調(diào)研、總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是組內(nèi)成員共同奮斗的目標(biāo)。一個(gè)備課組是否有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，首先取決于這個(gè)備課組織是否有明確的奮斗目標(biāo)。例如，組織各種活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升、青年教師的快速成長(zhǎng)、骨干教師、名師的培養(yǎng)等。學(xué)習(xí)動(dòng)力還包括教師個(gè)人發(fā)展愿景。教師個(gè)人發(fā)展愿景是教師實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是在備課組共同愿景的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況設(shè)立的。挖掘教師潛藏在內(nèi)心的愿望和價(jià)值，理清教師發(fā)展的愿景，是增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不可或缺的基礎(chǔ)和條件。

2毅力——樹立組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志。只有當(dāng)教師學(xué)習(xí)的意志很堅(jiān)定的時(shí)候，備課組才有“能學(xué)”的可能性。教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往不能簡(jiǎn)單地在書本上找到答案。備課組能否解決教師教學(xué)中的困惑，討論的問(wèn)題是否具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和操作性既是吸引教師持續(xù)參加備課組活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是樹立組內(nèi)教師學(xué)習(xí)意志的重要前提條件。

3能力——積極創(chuàng)造平臺(tái)，為不同時(shí)期的教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)的能力來(lái)源于學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。備課組應(yīng)該為教師能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)全方位的條件和氛圍，使其獲得較為充分的發(fā)展和提高。

首先，備課組應(yīng)為組內(nèi)教師自主發(fā)展提供榜樣，及時(shí)顯示教師自主發(fā)展的每一步成就。例如，備課組中優(yōu)秀骨干教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人成就等，可以產(chǎn)生巨大的影響力，促進(jìn)組內(nèi)其他教師在團(tuán)體內(nèi)的觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)，備課組還可以通過(guò)公開課、論壇、講座、教學(xué)比賽等多種渠道，不斷將組內(nèi)教師的成就展示出來(lái)，培養(yǎng)教師敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中接受磨練，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)他們提高自身學(xué)習(xí)能力的動(dòng)機(jī)。其次，備課組要重視對(duì)組內(nèi)教師的培養(yǎng)。要求經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)合課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我總結(jié)與理論提升，重喚事業(yè)的激情，并承擔(dān)起幫教青年教師的任務(wù)。鼓勵(lì)、支持組內(nèi)教師尤其是青年教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，主持或參與課題研究，使他們?cè)诶碚摰闹笇?dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的研究，提升專業(yè)水平。

（二）策略之二——構(gòu)建快樂(lè)工作文化

著名心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為五個(gè)層次：最低的一層是溫飽，第二層是安全感，第三層是歸屬感，第四層是尊嚴(yán)，人的最高層次的需求就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得生命的意義，即實(shí)現(xiàn)快樂(lè)工作?？鞓?lè)工作文化就是要為組內(nèi)教師創(chuàng)造一種快樂(lè)工作的氛圍，使所有教師快樂(lè)地、自愿地、竭盡所能地工作，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命意義的同時(shí)為備課組甚至學(xué)校創(chuàng)造出最大的價(jià)值。

1 避免怪圈，營(yíng)造互助共享氛圍

有些傳統(tǒng)的備課組往往阻礙組內(nèi)教師獲得自己的生命意義，諸如“槍打出頭鳥”、事事搞平均主義、越平凡越受重用等現(xiàn)象比比皆是。在這樣的備課組中，教師們一般都抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)生命意義，獲得專業(yè)發(fā)展可能就是天方夜譚。因此，學(xué)習(xí)型備課組要避免出現(xiàn)這些怪圈，努力營(yíng)造一種互相理解、互相支持的良好氛圍，讓組內(nèi)教師明白備課組是因共同愿景而一起學(xué)習(xí)的組織，大家要共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程。其次，在備課組內(nèi)堅(jiān)持自主和分享。每一個(gè)人都是參與者，也是智慧貢獻(xiàn)者。每一個(gè)人在備課組的活動(dòng)中受益，也為備課組的發(fā)展做出自己的努力。

2 踐行快樂(lè)工作理念，營(yíng)造一種快樂(lè)氛圍

學(xué)習(xí)型備課組要向組內(nèi)教師傳送感恩、積極的心態(tài)、包容、快樂(lè)的工作理念，營(yíng)造一種快樂(lè)工作的氛圍，使人人都能感覺到生命的美好。（1）感恩。也就是教師個(gè)體要對(duì)備課組及組內(nèi)其他教師提供的培養(yǎng)和幫助心存感激，只有懂得感激的人才有可能獲得成功。（2）積極的心態(tài)。一個(gè)成功者必然是一個(gè)始終擁有積極心態(tài)的人，總是悲觀絕望的人很難獲得成功。（3）包容。教師要想實(shí)現(xiàn)完美，就要允許自己或其他教師出現(xiàn)失誤。只有允許失誤，才能刺激創(chuàng)新，才能不斷地接近完美。（4）快樂(lè)。就是快樂(lè)工作。

（三）策略之三——致力創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币粋€(gè)學(xué)習(xí)型備課組僅僅有學(xué)習(xí)力、有快樂(lè)工作的環(huán)境是不夠的，備課組的學(xué)習(xí)一定要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)造力，才能使教師具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，發(fā)展教育。

1 創(chuàng)設(shè)便利條件，讓教師獲取最新教育信息

追求全新教育觀念的能力是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的首要條件。為了使教師這種能力得到更快的發(fā)展，備課組可以為教師創(chuàng)設(shè)各種便利條件，為教師提供有關(guān)教育創(chuàng)新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，促進(jìn)教師視野的開闊、教育觀念的更新。如購(gòu)買相關(guān)的教育書籍，為教師提供現(xiàn)代化信息獲取設(shè)備，增加教師出外學(xué)習(xí)、觀摩、研討的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專家講座、指導(dǎo)等。

2 培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有反思，才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到自身的錯(cuò)誤和不足，才能思考新的方法和途徑。一個(gè)人反思能力的高低與一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低有著很大的關(guān)系，備課組應(yīng)讓組內(nèi)教師形成自我反思和集體反思的習(xí)慣，要求組員每天抽出一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真反思自己的教育行為，對(duì)階段性工作進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，并提出新的方法和見解。在此過(guò)程中，教師已不只是一個(gè)教育的施行者，更是一個(gè)教育的研究者，其創(chuàng)新素質(zhì)也自然的得到了提高。

3 營(yíng)造民主氛圍，為教師創(chuàng)新“松綁”

教師不僅是教學(xué)人員，而且是“求真、求實(shí)、求新”的教學(xué)研究人員。備課組應(yīng)營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氣氛和寬松的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)術(shù)研究上提倡百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，允許求同存異；在教學(xué)管理中，堅(jiān)持“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的情況，求實(shí)創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng)，形成自己特有的教學(xué)方法及風(fēng)格；對(duì)教師的管理不僅要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教師個(gè)性的理解和尊重，為教師提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，滿足教師的成就感。充分信任和尊重他們，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

總而言之，學(xué)習(xí)型備課組的建設(shè)在教師專業(yè)發(fā)展中起著重要作用。它可以使組內(nèi)全體教師擁有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力并全身心投入教、學(xué)、研，不僅能幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命意義，而且強(qiáng)調(diào)把教師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

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