楊亞平

【摘 要】興趣是能否有效學習的關鍵。在小學英語教學中，教師應該給小學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓小學生在課堂內外的學習和具體的語言運用中，激發(fā)他們對英語讀、寫、用的興趣。在日常教學活動中，教師應該通過渲染課堂氛圍、注重師生互動、創(chuàng)設英語環(huán)境、注重個體特質等多個方面著手，最大限度的激發(fā)小學生對英語學習的興趣，使他們掌握扎實的英語基礎知識。

【關鍵詞】小學英語；教學；興趣；方法

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”，這句話運用在小學英語教學中恰到好處。在小學英語教學中，教師應該創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲，進而讓學生更好的掌握英語知識。筆者在最近幾年的小學英語教學實踐中，總結了在教學中如何提高小學生學習英語興趣的方法。

一、渲染課堂氛圍，培養(yǎng)學生的求知興趣

眾所周知，小學生生性好動、敢想、敢說，對新鮮事物充滿好奇之心，對英語的學習也有這樣的心態(tài)。但是，小學生由于其年齡原因，注意力不能長時間的集中，如何把握這種矛盾，方法就是渲染課堂氣氛，帶動小學生的情緒，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。

首先，通過用心教學把握小學生的情緒，激發(fā)學生英語的學習興趣。如教學：Hello！ Class！ How are you？ 1 am fine，thank you等詞匯時，我盡量做到微笑教學，逐一對話，優(yōu)美的語調吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，習慣于模仿，個個興致盎然。

其次，在課堂中利用好實物教學，調動小學生的參與意識。例如，教學：sweet，a hot dog 等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作和漢語的比較，把學生拉進現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

第三，課堂中利用好小學生的天性，讓小學生動手操作。當學生學了 door，light，desk，blackboard，window等單詞后，我就安排他們自制單詞卡片貼到實物上，在課堂上相互展示，讓學生感到學有所獲，激發(fā)了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養(yǎng)了學習自信心。

二、注重師生互動，激發(fā)學生學習英語的興趣

第一，英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。

第二，游戲活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別癡迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌游戲的形式表現(xiàn)出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。《Two Tigers》

三、創(chuàng)設英語環(huán)境，培養(yǎng)小學生英語運用的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪娦W生學習英語的興趣，給小學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種英語環(huán)境。在英語教學中，小學生學習英語的關鍵在于運用英語進行交際，為使小學生真正掌握和運用英語。

在教學中我會設計啟發(fā)性的情景，幫助小學生提高對英語運用的興趣。如，在教學中發(fā)現(xiàn)某同學口渴時，就引導他們就這樣對話：

A：I am thirsty， I want to drink. Do you have some water？

B：Yes，here you are.

A：Thanks.

B：You are welcome.

再比如，10月8日是小明同學的生日，我提議同學們在課堂上給他舉行“ Birthday Party”，唱“happy birthday to you”這首歌。望著學生們那一張張純真而可愛的笑臉，聽著學生們那稚嫩而嘹亮的歌聲：“happy birthday to you！”，師生共同沉浸在快樂的英語情境之中。這樣在特定情境中不僅鞏固了所學知識，學生還學會了生日祝福等新的內容。因此，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

四、注重個體特質，充分發(fā)揮學生主體作用

小學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應該因材施教，多關心、鼓勵小學生，讓他們切實感受到教師對他們的關懷。

首先，根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據(jù)漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。

其次，真心關懷，真切鼓勵。對學生的關心，會激起學生學習的動力；對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。

最后，開展形式多樣的課外活動，發(fā)揮小學生的個體作用，進而強化他們對英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語板報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。