肖旻

摘 要：提升思想政治理論課教師素質(zhì)是新形勢(shì)下適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育挑戰(zhàn)、切實(shí)提高思想政治教育實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需要。思想政治理論課教師應(yīng)厚積薄發(fā)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備；厚德載物，提升道德素質(zhì)；注重表達(dá)，提升語(yǔ)言藝術(shù)；深入實(shí)踐，提升能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教師；素質(zhì)；能力

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2014.04.023

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1009-0339（2014）04-0110-03

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使人們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀發(fā)生重大變化，教師政治信仰、理想信念、奉獻(xiàn)精神有所淡化的現(xiàn)實(shí)及思想政治理論課教師隊(duì)伍的不夠穩(wěn)定也使思想政治理論課教學(xué)受到一定影響。思想政治理論課教師肩負(fù)著運(yùn)用教育規(guī)律引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀這一光榮而神圣的使命。因此，提升思想政治理論課教師素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和可靠的接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課教師素質(zhì)之概念解讀

對(duì)人的素質(zhì)的理解要以人的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平為前提，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）心身素質(zhì)。包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化為穩(wěn)定的、基本的、衍生的與社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是思想政治理論課教師的根本素質(zhì)，心者，性也，言傳身教之靈魂。身體素質(zhì)通常指的是人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。身體素質(zhì)經(jīng)常潛在地表現(xiàn)在人們的生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，自然也表現(xiàn)在體育鍛煉方面。健康的體魄是思想政治理論課教師的基本素質(zhì)，體者，載知識(shí)之舟而寓道德之舍也。

（二）思想政治素質(zhì)。包括思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。政治素質(zhì)是在政治態(tài)度、思想意識(shí)、政治傾向、政治敏銳性、政治使命感和政治責(zé)任感等方面的綜合素質(zhì)，是思想政治理論課教師的靈魂與核心。道德素質(zhì)是指調(diào)節(jié)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、觀念和行為方式。具體地說(shuō)，思想政治理論課教師職業(yè)道德素質(zhì)包括敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)五個(gè)方面。

（三）綜合知識(shí)素質(zhì)。綜合知識(shí)素質(zhì)是指思想政治理論課教師勝任思想政治理論課教學(xué)應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)人文知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是指作為思想政治理論課教師從事思想政治理論課教學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史、時(shí)事政治等。專業(yè)相關(guān)人文知識(shí)是與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)背景，如文學(xué)歷史、天文地理知識(shí)、科技知識(shí)和國(guó)家政策法規(guī)等。專業(yè)知識(shí)是思想政治理論課教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。相關(guān)知識(shí)是思想政治理論課教師知識(shí)的重要補(bǔ)充。思想政治理論課教師的一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)越豐富，知識(shí)底蘊(yùn)越寬厚，學(xué)術(shù)視野就越開(kāi)闊，教學(xué)效果就越好。

（四）教學(xué)能力素質(zhì)。教學(xué)能力素質(zhì)是指思想政治理論課教師勝任相應(yīng)教學(xué)崗位所必須具備的各種能力，思想政治理論課教師應(yīng)具有的能力素質(zhì)包括把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力，理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力；知識(shí)概括和駕馭課堂教學(xué)的能力，處理課堂突發(fā)事件的能力等，這是順利完成教學(xué)工作任務(wù)所必備的心理特質(zhì)。此外，還應(yīng)該具備一般能力素質(zhì)，如觀察能力、記憶力、思維能力、駕馭和處理信息的能力等，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能得心應(yīng)手。

二、提升思想政治理論課教師素質(zhì)是時(shí)代的召喚

（一）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)思想政治理論課教師政治信仰素質(zhì)的新要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的發(fā)展，西方的價(jià)值觀念、宗教信仰和文化理念逐漸滲透到我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中來(lái)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，思想政治工作的人本性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性日趨明顯，在這種情況下，作為思想政治理論課教師，只有堅(jiān)定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義的信念、社會(huì)主義信心和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任，自覺(jué)抵制資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮，才能積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)新時(shí)期思想政治工作的各種挑戰(zhàn)。

（二）大學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)思想政治理論課教師專業(yè)素質(zhì)的新要求。現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出較高的政治熱情和積極性，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，政治上要求進(jìn)步，但也有少部分學(xué)生表現(xiàn)出政治淡漠；視野開(kāi)闊，求知欲強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但分析問(wèn)題理解問(wèn)題能力較差，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有點(diǎn)偏頗；具備良好的思想道德素質(zhì)，但也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出道德意識(shí)缺陷；具有明確的人生目的，但少量學(xué)生表現(xiàn)出不正確或消極的人生價(jià)值觀；情緒穩(wěn)定和意志力較強(qiáng)，極少數(shù)學(xué)生存在心理障礙或心理不健康現(xiàn)象。基于這種現(xiàn)狀，思想政治理論課教師必須站在時(shí)代的高度，貼近學(xué)生，才能給學(xué)生釋疑解惑。

（三）世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)思想政治理論課教師科學(xué)文化素質(zhì)的新要求。當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，步伐不斷加快，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代和歷史賦予教師新的使命感、責(zé)任感，要求思想政治理論課教師必須具有過(guò)硬的科學(xué)文化素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，才能積極應(yīng)對(duì)世界科技發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。

三、提升思想政治理論課教師素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）厚積薄發(fā)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

君子厚積而薄發(fā)，俗話說(shuō)，給學(xué)生一滴水，教師得準(zhǔn)備一桶水，這就是說(shuō)，教師必須不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，這樣教學(xué)起來(lái)才能得心應(yīng)手、游刃有余。因此，教師首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)理論功底，即認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義知識(shí)，在新的歷史時(shí)期，特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，要從時(shí)代發(fā)展的高度進(jìn)行創(chuàng)新，要有學(xué)術(shù)的前瞻性；其次，了解國(guó)情、了解社會(huì)、了解社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律；再次，要加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，系統(tǒng)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系，堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解答社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，一分為二地分析學(xué)生中存在的各種疑慮；此外，還要熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑難問(wèn)題、困惑時(shí)喜歡通過(guò)因特網(wǎng)和老師間接交流，尋求答案和幫助。

（二）厚德載物，提升道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)指人們從行為、作風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等方面的特征。道德素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。陶行知先生有句“學(xué)高為師，德高為范”的名言，強(qiáng)調(diào)教師必須要有良好的道德素質(zhì)。提升教師道德素質(zhì)是貫徹國(guó)家教育方針的根本保證，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”[1]108。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師必須要“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)，為人師表、教書(shū)育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”[2]。所以，道德素質(zhì)是思想政治理論課教師必備的最重要的素質(zhì)。良好的道德素質(zhì)表現(xiàn)為具有大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作有責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)生滿腔熱情，以樂(lè)觀的、愉快的情緒投入教育教學(xué)工作。教師必須具備積極、健康、向上的心理品質(zhì)，才能關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)專業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)。馮友蘭先生說(shuō)過(guò)，所有高等學(xué)校都教授兩類學(xué)問(wèn)，即使人“成為人的學(xué)問(wèn)”與使人“成為某類人的學(xué)問(wèn)”。這就是說(shuō)，教師的首要任務(wù)是先教學(xué)生做人，其次才是教做事的本領(lǐng)。而思想政治理論課教師就是肩負(fù)著培養(yǎng)什么人、教育什么人的艱巨任務(wù)，所以，其自身的道德素質(zhì)的好壞優(yōu)劣尤為重要。在現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是教師的人格的體現(xiàn)、道德的傳遞，都在潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、道德觀的形成起著至關(guān)重要的作用。

（三）注重表達(dá)，提升語(yǔ)言藝術(shù)

思想政治理論課教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言表達(dá)水平直接決定著課堂教學(xué)效果的高低。思想政治理論課教師所從事的教學(xué)工作有其特殊性：一是枯燥無(wú)味，理論深?yuàn)W；二是學(xué)生不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)可有可無(wú)；三是社會(huì)的負(fù)面因素，影響學(xué)生的接受度。在這樣一種情境下，教師除了注重理論的說(shuō)服力，授課的語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，流利幽默的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，要使學(xué)生感興趣，具有說(shuō)服力，就要做到旁征博引，繪聲繪色，幽默風(fēng)趣，力求把思想性、知識(shí)性、科學(xué)性和敘述性融為一體，只有這樣，才能使學(xué)生受益匪淺。要達(dá)到這種效果，關(guān)鍵在三個(gè)方面提升。首先，語(yǔ)言表達(dá)要有感情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“我一千次地相信，沒(méi)有一股有詩(shī)意感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步?！盵3]其次，要言簡(jiǎn)意賅充滿哲理。正如恩格斯所說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解，就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的。再次，語(yǔ)言要盡量形象生動(dòng)幽默含蓄。德國(guó)演講家海因·雷曼麥曾說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受?！盵5]只有這樣，思想政治理論課教師才能把握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，變要學(xué)生聽(tīng)為學(xué)生要聽(tīng)、樂(lè)于聽(tīng)，從而達(dá)到感化學(xué)生的目的。

（四）深入實(shí)踐，提升能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。早在改革開(kāi)放初期，鄧小平就要求各級(jí)教育部門要切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，他強(qiáng)調(diào)：“教育戰(zhàn)線任務(wù)愈來(lái)愈重，各級(jí)教育部門不能不努力提高現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。”[1]109思想政治理論課教師要取得理想的教學(xué)育人效果，教學(xué)能力提升尤為重要。提升能力素質(zhì)就必須磨練意志，深入學(xué)生，和學(xué)生做朋友，摸清大學(xué)生的思想狀況、存在的問(wèn)題。然后再認(rèn)真調(diào)查研究，在掌握已有材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)思維，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出問(wèn)題產(chǎn)生的主觀原因和客觀原因，確定解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，達(dá)到解決思想問(wèn)題的目的。思想政治理論課教師還應(yīng)有調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的本領(lǐng)，即所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，成為學(xué)生的良師益友。

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[2]江澤民.江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006：501—502.

[3]蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M].唐其慈，譯.天津：天津人民出版社，1981：39.

[4]楊志榮.幽默之藝術(shù)[M].杭州：浙江文藝出版社，1997：116.

責(zé)任編輯：吳紅博