張卓慧

如何創(chuàng)建校本特色的新型團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)研究的新理念、新思路和新方式，使之與新課程改革、與教師專業(yè)發(fā)展相匹配，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的目標(biāo)，我校四個教研組對此進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)、探究。

一、健全組織機(jī)構(gòu)，明確管理目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1. 健全組織管理，形成校本教研體系與網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校為加強(qiáng)對教研組建設(shè)的管理、指導(dǎo)、督促、檢查，確保教研團(tuán)隊(duì)工作正常開展和運(yùn)行，學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)小組。校長是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)整體調(diào)控教研組工作，并出臺保障政策；教務(wù)主任負(fù)責(zé)教研學(xué)習(xí)工作的開展。即教務(wù)處——教研組——備課組——學(xué)科教師，教師按要求展開研究，教務(wù)處督促、檢查、考核，為教師參加教研提供條件支持，建立融匯校內(nèi)外教學(xué)研究資源，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。

2. 建立有效的教師評價機(jī)制，激發(fā)合作奮進(jìn)的活力。為加強(qiáng)新型教研組建設(shè)，學(xué)校從教師實(shí)際情況出發(fā)，建立有效的管理制度、激勵機(jī)制，充分發(fā)揮教師內(nèi)在潛能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校制定了《教師發(fā)展性評價方案》、《教師量化考核方案》、《教師教學(xué)工作考核細(xì)則》；結(jié)合教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)各級骨干教師的培養(yǎng)與學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)校制定了《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》；《教學(xué)常規(guī)管理制度》。學(xué)校以教研組為單位，對教師實(shí)施量化考核、評價，評選“優(yōu)秀教研組”、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀任課教師，調(diào)動了教研組和教師師的參與教研的積極性。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教研有效發(fā)展

1. 邀請專家學(xué)術(shù)交流。學(xué)校有計(jì)劃地邀請國家省、市、級專家進(jìn)行理論培訓(xùn)。組織教師參加以教育教學(xué)理論、方法、經(jīng)驗(yàn)等為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流與討論。近年來，我們聆聽了名師授課的講座，如魏書生、蔡禮旭專家等專題報告、及網(wǎng)上觀摩教學(xué)等。提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2. 專題講座。我們針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，組織進(jìn)行相關(guān)的專題講座培訓(xùn)，教師可以提出各自問題及觀點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行討論、交流，形成書面材料。每個教研組以此開展一次專題研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。如：高考、中考試題命制；試題評改活動及目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用等。

三、明確教研活動主題，改變教研方式

1. 對教研活動我們做到有計(jì)劃，打出提前量、準(zhǔn)備充分。制訂周密的全年教研活動計(jì)劃，教研活動提前一周做好準(zhǔn)備工作，明確時間、地點(diǎn)、規(guī)模、形式，準(zhǔn)備好相關(guān)資料，落實(shí)好主講人員，確定研討主題等等。同時，盡可能把容易出現(xiàn)的問題考慮周到，以確保每一次活動都能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果。

2. 教研活動的方式的變革，體現(xiàn)學(xué)科教研活動的鮮明特點(diǎn)。如，初中生物組的“反思——互動”模式：“主題式定課”、“個性化備課”、“對比講課”、“反思性評課”、“反思性評課對比性評課”、“總結(jié)式點(diǎn)課”，高中語文的“課例評析式”、“課題探究式”、“問題診斷型”、“拓展交流式”、“學(xué)習(xí)反思式”、“課后聊天式”歷史教研組的“合作探究式”（以梯度教學(xué)為基礎(chǔ)，突出年級特點(diǎn)的集體備課；課題式的聽課評課，課研并舉；課題合作）開展與教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)主題教研活動。

3. 教研活動有機(jī)整合，活動形式多樣。以“提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”為主線，做到教研活動與教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，主題教研活動與教學(xué)研討有機(jī)結(jié)合，如語文教研活動的形式：“改一言堂教研活動為互動式教研活動”、“改散點(diǎn)式教研活動為突出某一主題的教研活動”、“改分教學(xué)段的教研活動為一個學(xué)科組的集體活動”等。

四、通過教研文化活動，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平

1. 開展豐富多彩的校本教研活動。提升教師的專業(yè)化水平，依靠于豐富多彩的校本教研活動，如歷史教研組每學(xué)期開展“四課”（即新教師“見面課”、骨干教師“示范課”、新教師的成長“匯報課”及“說課”）活動；在教師中開展“六個一”活動，即要求教師每學(xué)期自學(xué)一本教育理論書籍，交一篇優(yōu)秀教案，上一節(jié)公開課，制作一個優(yōu)秀課件，出一份有質(zhì)量的試卷，寫一篇教學(xué)反思；開展一年一度的校內(nèi)“松花江杯教學(xué)大獎賽”活動；進(jìn)行課堂教學(xué)系列研討活動、與周邊學(xué)校的雙向交流活動。鼓勵教師參加各級各類教學(xué)研討活動，參加各級教學(xué)技能大賽，對獲獎教師給予精神和物質(zhì)獎勵。

2. 實(shí)行“導(dǎo)師制”，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長。提供觀摩示范：由學(xué)校指定的青年教師的指導(dǎo)教師，要上示范課，供學(xué)科組教師特別是青年教師學(xué)習(xí)研究；一對一互助性學(xué)習(xí)與研究：指導(dǎo)教師深入青年教師課堂，跟蹤聽課，提出改進(jìn)方案，同時汲取青年教師教學(xué)中的新理念、新做法?；ブW(xué)，共同成長；指導(dǎo)與學(xué)習(xí)總結(jié)。這就是一種研究，一種由感性到理性的反思與總結(jié)。無論對老教師和新教師，都是一筆財(cái)富。

五、創(chuàng)建開放交流平臺，營造校本特色教研文化

1. 不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開展校園qq群學(xué)科資源庫的建設(shè)。我們鼓勵教師參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，教師用課件、制作課件的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。建立教學(xué)資源庫。備課組成員根據(jù)教學(xué)工作需要，有針對性地在互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，將所收集的信息加入校園網(wǎng)，建立我們自己的資源庫。我們教師平時的說課稿、教案、課件，以及教學(xué)研究中的各種研究資料，經(jīng)過備課組的選擇，也上傳到校園網(wǎng)站中，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2. 以《弟子規(guī)》為載體，創(chuàng)建和諧民主的組內(nèi)文化。教師開展學(xué)科教研活動，需要同學(xué)科教師的相互支撐。通過三禮教育活動，教研組成為和諧融洽的大家庭。在“三禮”教育活動中，教師們不斷自我完善，修養(yǎng)德行，通過學(xué)習(xí)我們感覺心態(tài)平和了，心情舒暢了。 老教師經(jīng)驗(yàn)豐富沉穩(wěn)謙和是我們領(lǐng)頭人，年輕教師青春活力謙虛好學(xué)，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，各具優(yōu)勢。各教研組成員生活上和睦相處，互相關(guān)心。組內(nèi)老師有事請假，其他老師總是積極主動為其代課；如有任務(wù)或者事情，組內(nèi)教師總是群策群力、共同參與，充分發(fā)揮各自的才干，使任務(wù)或者事情得到圓滿的解決。做到“一家有喜大家樂，一人有難大家?guī)?，”形成了良好、和諧的人際關(guān)系。每學(xué)期我們盡量創(chuàng)造機(jī)會組織教師有益于身心的健康活動，讓大家在活動中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚，使老師們體會到組內(nèi)溫情。

教師正是在系列化的主題研究中釋放了自己的智慧，讓教師認(rèn)識到參與教研活動改變的不僅僅是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，而且改變了自己的精神世界和教學(xué)方式，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，重構(gòu)了教研組文化的核心價值觀，更有利于教師開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。