鄭芳霞

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，已成為提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文主要探討了多媒體課件在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；語(yǔ)言教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給我們幼兒園教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，特別是多媒體輔助教學(xué)的問(wèn)世，不但解決了日常教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。隨著幼教改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。而在語(yǔ)言教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，已成為提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，讓我理解：巧妙地運(yùn)用多媒體課件是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中最佳途徑之一，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力，又能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

一、營(yíng)造動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，渲染語(yǔ)言情境，使其想說(shuō)、敢說(shuō)

興趣是最好的老師，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了興趣是他們參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，能同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫、聲音等，做到視聽(tīng)結(jié)合。這樣不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲?！毒V要》中也明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。所以我們借用多媒體課件，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；利用多媒體課件的內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用多媒體課件具有具體感性的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，使其想說(shuō)、敢說(shuō)。如在語(yǔ)言活動(dòng)《分房子》中，我運(yùn)用多媒體課件展示大象、公雞、烏龜、狐貍、老鼠、貓等動(dòng)物時(shí)，讓幼兒想一想動(dòng)物們應(yīng)該住在哪一間。整個(gè)畫面色彩鮮艷，一下就把幼兒吸引住了。在教師的引導(dǎo)下，他們很快發(fā)現(xiàn)了秘密，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)。在幼兒分配正確時(shí)，這個(gè)動(dòng)物就會(huì)出來(lái)跟大家打招呼，孩子歡呼雀躍，為自己的成功而歡呼，氣氛非常熱烈。由此可見(jiàn)，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而多媒體課件所營(yíng)造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面，引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。

二、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言情境，擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒感悟語(yǔ)言的能力

幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。巧妙運(yùn)用多媒體課件可以給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，可以使幼兒有效地操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維從具體形象開(kāi)始，文學(xué)作品所描述的事物之間、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解；而多媒體課件，不僅形象直觀，色彩鮮艷，尤其配上活潑可愛(ài)的卡通形象，會(huì)使語(yǔ)言和形象有機(jī)的融合，直接作用于幼兒的感官，有利于提高幼兒感悟語(yǔ)言的能力。例如在童話表演《小熊請(qǐng)客》教學(xué)中，我們運(yùn)用課件讓幼兒在看、聽(tīng)相關(guān)的動(dòng)畫片《小熊請(qǐng)客》和動(dòng)物形象，讓幼兒盡可能地獲得語(yǔ)言信息。接下來(lái)，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，拓展了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)又加深了對(duì)故事的理解，使他們喜歡表演、樂(lè)于表演，提高了幼兒的語(yǔ)言理解能力。

三、拓展幼兒思維，豐富幼兒詞匯，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“幼兒是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩眠@一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過(guò)程。例如詩(shī)歌《秋葉》描繪了一個(gè)五彩斑斕、色彩繽紛的秋天。孩子好奇，喜歡探索各種秘密，我借助課件的動(dòng)畫，引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ医鹕那锾?，發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助他們認(rèn)識(shí)大自然的美。當(dāng)動(dòng)畫和音效組合的畫面一出來(lái)，孩子們好像置身于秋天的大自然中，他們的形象思維以意象運(yùn)動(dòng)的形式展開(kāi)了，抽象的語(yǔ)言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。孩子們興趣盎然，打開(kāi)了話匣：“看，紅色的楓葉飄過(guò)來(lái)了，” “看，柳樹(shù)的葉子回到媽媽的懷抱了，菊花開(kāi)了，真漂亮……”老師借機(jī)引導(dǎo)，詩(shī)歌的內(nèi)容油然而生。以此為基礎(chǔ)，我點(diǎn)撥幼兒通過(guò)發(fā)散性思維仿編詩(shī)歌，孩子們根據(jù)自己看到的，仿編出了許多關(guān)于秋天的詩(shī)歌：秋天來(lái)了，田野換上了美麗的新裝，金燦燦的麥穗和五顏六色的樹(shù)葉都在輕輕的說(shuō)“秋天在這兒，秋天在這兒?！?/p>

四、改善幼兒語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分感知事物真諦

語(yǔ)言教學(xué)目的之一就是幫助幼兒初步建立完整的知識(shí)體系。幼兒的思維離不開(kāi)具體的事物形象，具有形象性特點(diǎn)。但由于受時(shí)間、空間的影響，農(nóng)村幼兒對(duì)很多事物的觀察也只是隨機(jī)的，他們所建立的知識(shí)也只是初步的、零碎的，往往不完整。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手，更有利于教育活動(dòng)中重、難點(diǎn)的突破，提高教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果最好。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變的具體直觀、生動(dòng)形象，讓幼兒在身臨其境中感受，親身體驗(yàn)，從而理解和掌握，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如在綜合活動(dòng)《美麗的雪花》中，通過(guò)演示多媒體課件讓幼兒看到：水——蒸發(fā)——形成云——形成雪花——飄落。雪花形成過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，都形象地展現(xiàn)了出來(lái)。幼兒對(duì)雪花的形成過(guò)程有了系統(tǒng)、形象的了解，而且印象深刻、完整，就這樣幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其教學(xué)效果，絕非幾張圖片可以比擬，幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)得到了有效的提升。

總之，教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。