王蕾

摘要：由于筆者所在學(xué)校為薄弱學(xué)校，生源質(zhì)量不高，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這樣的棘手工作。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)踐，在本文中分析了“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化措施，闡明了教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；后進(jìn)生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，基礎(chǔ)教育的不斷改革，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要老師情感雨露的滋潤(rùn)，尤其是后進(jìn)生更需要老師的理解和真誠(chéng)的思想交流。因此教師要重視與后進(jìn)生的情感交流，平時(shí)多溝通，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，產(chǎn)生共鳴。下面就如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的感受：

一、“后進(jìn)生”的形成原因

1.家庭原因

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子，有些父母的綜合素質(zhì)不高，不足以輔導(dǎo)孩子，更有甚者還大打出手。兩代人之間形成的代溝問(wèn)題也不容忽視，家長(zhǎng)整天忙于工作和孩子之間的溝通太少，這樣就不能做到因勢(shì)利導(dǎo)。父母忙于生計(jì)，或單親家庭的孩子讓爺爺奶奶照顧，疏于管教，也是造成孩子不愿學(xué)習(xí)的原因。

2. 學(xué)校原因

大部分的學(xué)生由于中考成績(jī)不理想，被淘汰到薄弱學(xué)校，加上從小學(xué)到中學(xué)被老師表?yè)P(yáng)得少批評(píng)得多，會(huì)有“破罐子破摔”的心理。同時(shí)，有些老師盲目追求升學(xué)率，把靈活的語(yǔ)言運(yùn)用變成僵化死板的公式，美其名曰：“方便記憶”，這樣就淡化了英語(yǔ)的交際功能，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成英語(yǔ)成績(jī)下滑。

3. 社會(huì)原因

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使一些學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀，他們個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育。消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)學(xué)生的危害更大。在消費(fèi)文化的巨大影響下，使得一些學(xué)生注重享受而逃避勞動(dòng)，使學(xué)生往不良的方向發(fā)展。

二、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施

分析了“后進(jìn)生”的成因，那么我們就從成因入手談一談針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施：

1. 建立良好的教師與后進(jìn)生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師與后進(jìn)生關(guān)系尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師， 肯定為差學(xué)生所尊敬，而尊敬老師的差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)， 養(yǎng)成良好的情感

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)， 一堂課45分鐘猶如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見(jiàn)， 可采用以下方法來(lái)創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除后進(jìn)生的焦慮：第一，不失時(shí)機(jī)給以激發(fā)。在課堂教學(xué)中， 教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間做思想工作，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)他們。課堂上問(wèn)題回答不出來(lái)的學(xué)生我會(huì)說(shuō)：“It doesnt matter， thank you！”作業(yè)本上經(jīng)常批閱激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，例如：Quite good！ Wonderful. Try again. 第二，多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)批改， 都給后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生也能獲得成功感和滿(mǎn)足感。第三，耐心開(kāi)導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎诤筮M(jìn)生對(duì)自己的信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話(huà)去傷他的感情，那些自尊意識(shí)較脆弱的后進(jìn)生便越來(lái)越缺乏信心。第四，同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)，互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。

3. 多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅

后進(jìn)生比優(yōu)等生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)后進(jìn)生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體要注意以下方面：第一，把握好課題的難易度。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好講授內(nèi)容的難易程度，讓后進(jìn)生嘗試成功的喜悅， 每次都能學(xué)有所得。第二，掌握好試題的難度。教師無(wú)論在階段或期中、期末考試，都要認(rèn)真命題，斟酌試題的難度，不可使試題的難度過(guò)大而挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成功的機(jī)會(huì)。第三，適當(dāng)給予后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批。教師調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性最好方法是適時(shí)對(duì)其作業(yè)多給予面批面改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。第四，不斷肯定成績(jī)，不吝嗇表?yè)P(yáng)。教師對(duì)于后進(jìn)生的成績(jī)不要過(guò)分地與全班比，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)、縮短與集體的差距。同時(shí)不吝嗇表?yè)P(yáng)，這樣有利于克服后進(jìn)生的“失敗”思維定勢(shì)，從而樹(shù)立信心，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，使其能自覺(jué)持久地努力學(xué)習(xí)

隨著課程的加深和生詞量的增加，中、后進(jìn)生必然會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，這時(shí)意志作用就顯得十分重要了。第一，傳授學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難。中、后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難較多時(shí)，就會(huì)逐漸對(duì)這門(mén)學(xué)科喪失興趣和信心，教師可充分利用好班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有顯著進(jìn)步的學(xué)生作為典型，讓他們向全班同學(xué)介紹在學(xué)習(xí)中曾遇到過(guò)的困難及解決方法。學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法不僅能為同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，而且增添了他們克服困難的決心。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)， 教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上給予他們更多必要指點(diǎn)。第二，與家長(zhǎng)密切配合，共同督促。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。在校期間，由老師督促，回家之后也有讀、寫(xiě)訓(xùn)練作業(yè)等，這些任務(wù)的完成則要辛苦家長(zhǎng)的支持。教師與家長(zhǎng)只有相互配合起來(lái)。才能更容易地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)自己的努力取得了較好的成績(jī)時(shí)，當(dāng)然會(huì)得到教師和家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)。因此，心情會(huì)感到很愉快，進(jìn)而產(chǎn)生了要繼續(xù)戰(zhàn)勝困難，學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力， 形成了良性循環(huán)，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)“兩率”都會(huì)有很大提高，這樣就做到了在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的同時(shí)提高了英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中存在一定數(shù)量的后進(jìn)生是不可避免的教育現(xiàn)象，但只要通過(guò)我們教師的努力，按照教育規(guī)律和心理特點(diǎn)采取各種教育教學(xué)手段就能使這種現(xiàn)象有所改觀。盡管這是一項(xiàng)艱苦的工作，但只要我們下功夫，和“后進(jìn)生”一起努力，一定能提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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