劉海林

【摘要】識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從口語到書面語的轉(zhuǎn)變。學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，直接關(guān)系到自己的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，教師都是用傳統(tǒng)的方式去教學(xué)。直到最近幾年，人們逐步認(rèn)識(shí)了新課程，知道新課程是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力以及合作的能力。大部分教育者都認(rèn)為新課程符合現(xiàn)代教學(xué)，因而，新課程已逐步進(jìn)入課堂。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字?jǐn)?shù)量 培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0043-01

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，直接關(guān)系到自己的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)新課程的教學(xué)要求，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)，采用多種方法，幫助學(xué)生去識(shí)字，注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到較多的字。

一、自主識(shí)字，興趣引入

識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且記憶不深刻。因而我用五彩繽紛的圖片去吸引學(xué)生們的眼球。例如教“山”字，我先在大屏幕上出示大自然的美麗景象，有五顏六色的鮮花，一棵棵碧綠挺拔的白楊，蔚藍(lán)的天空和忽飛忽落的小鳥。學(xué)生從畫中感受到了大自然的生機(jī)勃勃，這時(shí)教師提問，畫中還有什么景物？學(xué)生回答是山。教師讓學(xué)生觀察“山”的形狀，學(xué)生會(huì)指出每一座山都是中間凸起，這時(shí)教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生記憶深刻。這樣的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生在以后的生活中不自覺地進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。隨后讓學(xué)生借助拼音讀生字，把字音讀準(zhǔn)，利用畫中的“山”去說話。這樣使他們初步建立了每一個(gè)生字音、形、義的聯(lián)系，達(dá)到整體識(shí)字的目的。

二、識(shí)字方法的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

識(shí)字教學(xué)的目的不僅是單單讓學(xué)生去識(shí)字，去死記硬背，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。這才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。由于我們每節(jié)課之前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)過了，所以學(xué)生對(duì)卡片上的生字熟悉了。但老師提問，誰記住了，是怎么記的？學(xué)生的回答有很多，有記簡(jiǎn)單的，有記與形狀有關(guān)的，也有記與學(xué)過的字有關(guān)…..符合學(xué)生們的心理發(fā)展趨勢(shì)，先易后難，同時(shí)教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。.

（1）利用圖畫識(shí)字

這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如“日、月、水、火、田”這些字時(shí)，我利用大屏幕出示“一輪火紅的太陽，”一幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)在眼前。讓學(xué)生明確“日”就表示太陽，并且“日”的書寫也像圓圓的太陽，因而，學(xué)生把字與畫面緊密地聯(lián)系在一起，牢固地記在腦海里。

（2）猜字謎識(shí)字

遇到難又容易錯(cuò)的字，我們就要想辦法編字謎，讓學(xué)生去記?！叭弊郑荷习紫滤?，“會(huì)”字：人在云上走， “告”字：一口吃掉牛尾巴……猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)好記。學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字能力。

（3）會(huì)意識(shí)字

根據(jù)意思識(shí)字的方法也是我們經(jīng)常用到的，如“連”字，有的學(xué)生說：“我是這樣記住‘連字的，小車坐火車，車坐車，連在一起?！边€有的學(xué)生說：“我是這樣記‘取字的，‘木耳又長(zhǎng)出來了，媽媽把它‘取下來，給我炒著吃?！崩蠋熉犃藢W(xué)生會(huì)意識(shí)字的方法后，不停地豎起大拇指，連聲叫好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。接下來老師指著“捧”“抬”“投”這三個(gè)字，讓學(xué)生觀察它們都有一個(gè)共同的朋友是提手旁，很好理解都會(huì)用到手。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，難度記相當(dāng)大了，這時(shí)適時(shí)地讓學(xué)生做一些相關(guān)的動(dòng)作。這樣既讓學(xué)生明確每個(gè)字的含義，又讓學(xué)生知道它們?cè)谖闹兴硎镜囊馑迹鸬淖饔?。這充分體現(xiàn)了祖國(guó)文字的魅力。再如“輕”字，學(xué)生們的聲音很宏亮。老師就會(huì)輕聲地說：“把老師的耳朵快震聾了?！睂W(xué)生馬上放低聲音，這樣一遍比一遍低，幾乎都聽不到聲音了，這樣老師就告訴學(xué)生現(xiàn)在就叫“輕”聲。這樣做學(xué)生一定會(huì)記住這個(gè)字的讀音和字義。

總之，新課程進(jìn)入課堂以后，它給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。有的利用畫面識(shí)字，有的利用猜字謎識(shí)字，還有的利用會(huì)意識(shí)字，無論是那一種識(shí)字方法，這些方法都很好，都是我們自主培養(yǎng)學(xué)生獲得的成功，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

三、利用多種方式，在課外識(shí)字

識(shí)字的目的是為將來學(xué)好文章打基礎(chǔ)。一個(gè)人的寫作如何，與自己的識(shí)字量有關(guān)。而課本上的一些生字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們的需求。因而我們要從課本識(shí)字深入到課外識(shí)字。在生活中，我們會(huì)經(jīng)?？吹轿锲返纳虡?biāo)、路邊的廣告牌、商品包裝袋、各種報(bào)刊雜志，這些都是學(xué)生識(shí)字的最好材料。把他們集中起來，寫在卡片上，當(dāng)卡片上的字越來越多了。學(xué)生們的識(shí)字量也逐漸增多了。知識(shí)也就豐富了。朗讀能力提高了。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生要想了解文中的內(nèi)容，只有在朗讀中才能體會(huì)到。因此，在教學(xué)中我們必須把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)緊密地穿插起來進(jìn)行。抓住文章的重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文。例如，老師在教“兩只鳥蛋”這篇課文時(shí)，抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語。通過老師范讀，學(xué)生試讀、仿讀、齊讀，讓學(xué)生走進(jìn)情景，真正體會(huì)到鳥媽媽的焦急。再聯(lián)系到我們自己，想想我們的媽媽，從而，使文章主題得到升華。

四、總結(jié)

新課標(biāo)主要對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的新理念，是我們使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。在課堂上，教師要善于利用教材，用有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生著想。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，分析和解決問題的能力。作為一名教師我會(huì)在新課程里不斷探索，爭(zhēng)取讓學(xué)生們能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。