劉曉敏

【摘要】 數(shù)學(xué)不但需要觀察，還需要實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)踐活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高. 本文通過教學(xué)總結(jié)對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的三個方面的策略進(jìn)行了探析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng). 而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動因其倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，而能夠彌補(bǔ)其不足. 那么如何根據(jù)教學(xué)對象的身心特點(diǎn)開展好實(shí)踐活動呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手.

一、激發(fā)自主探究的興趣

實(shí)踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索，也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合，還可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的調(diào)查活動. 為此，在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索新知欲望的情境，喚起學(xué)生自主參與教學(xué)活動過程的愿望，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都由學(xué)生自己決定.

如，在教學(xué)“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，筆者給學(xué)生播放了動畫故事《阿福的新衣》. 通過這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動. 再通過幫助徒弟解決問題：師傅的手大，一拃就大；徒弟的手小，一拃就短，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，引入厘米的認(rèn)識. 此時，教師讓學(xué)生拿出自己的直尺看一看：直尺上有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下. 學(xué)生注意力非常集中，都想在自己手中的直尺上尋找到答案，觀察細(xì)致認(rèn)真，不一會兒，小手就紛紛舉起來了，并爭先恐后地發(fā)言：老師，我發(fā)現(xiàn)直尺上有很多長短不同的小豎線；老師，我發(fā)現(xiàn)直尺的前端有“0”；老師，我發(fā)現(xiàn)直尺上有兩個英文字母cm…… 此時筆者順勢提出刻度線、0刻度、長度單位厘米等概念，水到渠成地為學(xué)生建立起1厘米的長度觀念. 在這個基礎(chǔ)上，認(rèn)識厘米、幾厘米、用厘米量，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、估一估、量一量等多種實(shí)踐形式，幫助學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念，會用直尺測量較小物體的長度，掌握用厘米量的方法.

本課設(shè)計注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以小組活動為主，從導(dǎo)入到新授再到練習(xí)，都是由教師拋出問題，然后讓學(xué)生自己去觀察、去討論、去發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、培養(yǎng)解決問題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活”，運(yùn)用學(xué)生感興趣的實(shí)例，組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，在活動中培養(yǎng)解決問題的能力. 如：在教學(xué)低年級“認(rèn)識人民幣”后，我們開展了“小小商店”的實(shí)踐活動. 為使這個活動開展得扎實(shí)、有效，筆者將課的內(nèi)容滲透于課前，讓學(xué)生走向社會，走進(jìn)超市，有目的地調(diào)查各種商品的價格，并讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，讓他們自己制作價簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂，把教室模擬成“小小商店”，學(xué)生八人一組，推薦出 “售貨員”“收銀員”人選，其余的學(xué)生做“顧客”. 結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，其余學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦. 在此次動手操作、親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動中，學(xué)生既加深認(rèn)識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活”的思想.

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

實(shí)踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往與審美的過程. 教師首先提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學(xué)生有效地參與，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，鼓勵學(xué)生明確表達(dá)自己的想法和接受他人的思想. 在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅相互間資源共享，而且同學(xué)間可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，因此，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.

如，在教學(xué)“三個和尚”一課時，我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：寺廟里有三個和尚，他們分別是胖和尚、瘦和尚和小和尚，有一天，寺廟里來了一些小客人，老師傅一看水缸里的水不多了，于是想派2個人去抬水. 三個和尚都熱情好客，想用自己的勞動表達(dá)對客人的敬意，三個和尚爭著去抬水，這下師傅可為難了，要派誰去呢？有幾種不同的方法？這個問題學(xué)生自己解決難度很大，我在教學(xué)時，將學(xué)生分成四人一組，由組長分工，每人扮演一個角色，模仿三個和尚去抬水的分配方法.學(xué)生興致濃厚，經(jīng)過合作交流，終于把所有的分法都找出來了，再由組長進(jìn)行匯報. 這個問題看似簡單，但是對學(xué)生來說難度較大，如果獨(dú)立思考，答案未必能全面、完整. 在這里用合作學(xué)習(xí)的方法，既節(jié)省了時間，又達(dá)到了效果. 再如“小小商店”這一課中，讓學(xué)生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”的場景，學(xué)生買哪件商品，買賣時如何討價還價，都體現(xiàn)出學(xué)生交流、合作的學(xué)習(xí)方式. 學(xué)生合作、交流的過程中，就是觀點(diǎn)交鋒及智慧碰撞的過程，為學(xué)生形成健康的合作意識打下基礎(chǔ)，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂.

總而言之，加強(qiáng)活動研究，拓展實(shí)踐活動空間，讓學(xué)生在活動中自由舒展身心，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識與實(shí)踐能力是開展實(shí)踐活動的宗旨.

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