陳亞杰
【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新時(shí)期教學(xué)改革下的新課程賦予每位教育工作者的偉大職責(zé),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為新課改下教育教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù). 本文通過(guò)文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐及課堂教學(xué)觀察等途徑,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了總結(jié)與反思.
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;策略
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為新課改下教育教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù). 那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?筆者通過(guò)文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐及課堂觀察等途徑對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)與反思,認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面加以著手:
一、引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難,激活創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的. 小學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強(qiáng)烈,他們對(duì)自己感興趣的事物總是有著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),這正是激活學(xué)生思維的誘發(fā)劑和原動(dòng)力. 作為教師,我們要不怕學(xué)生提問(wèn),要尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題,哪怕是離奇的,甚至是荒謬的. 對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行必要的回答和引導(dǎo),不要回避學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地分析,如果和課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的,要及時(shí)給予解決,和課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密的,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的問(wèn)題和本節(jié)課的聯(lián)系不緊密,讓學(xué)生知道以后這樣的問(wèn)題最好不在課堂上提出,并把問(wèn)題留給學(xué)生課下探討,讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他提出問(wèn)題的尊重,同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到課堂上要提和課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神. 如果在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)或者是解題方法提出“自己獨(dú)特見(jiàn)解”的時(shí)候,作為教師,不能因?yàn)閷W(xué)生的異議會(huì)影響課堂的教學(xué)效率和進(jìn)度,影響其他學(xué)生的解題思路而回避或者一帶而過(guò),而是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上把自己的想法和同學(xué)們進(jìn)行交流,讓同學(xué)們集思廣益,做出正確的判斷. 要把這種問(wèn)題當(dāng)成是課堂生成的寶貴資源來(lái)利用,并鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的見(jiàn)解,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使全體學(xué)生都得到發(fā)展. 如一位教師在教學(xué)“化簡(jiǎn)比0.9 ∶ 0.45”時(shí),常規(guī)的化簡(jiǎn)方法是這樣的:0.9 ∶ 0.45 = (0.9 × 100) ∶ (0.45 × 100) = 2 ∶ 1,有一名學(xué)生提出能否這樣做:0.9 ∶ 0.45 = 0.9 ÷ 0.45 = 2 ∶ 1,理由是比號(hào)相當(dāng)于除號(hào). 這位老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接給出答復(fù),而是讓學(xué)生進(jìn)行討論,得出正確的結(jié)論,最后,在充分討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比這部分知識(shí)掌握得很扎實(shí). 只有這樣,學(xué)生才在課堂上敢于提出自己的疑問(wèn),敢于向教科書(shū)或者現(xiàn)成的結(jié)論、答案發(fā)難,向老師權(quán)威挑戰(zhàn). 這樣的教學(xué),才有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
二、鼓勵(lì)求異思維,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能
今天的學(xué)習(xí)是為明天做準(zhǔn)備的. 在教學(xué)中,老師決不能只注意學(xué)生的今天,而忽視學(xué)生的明天. 就是說(shuō),老師看待學(xué)生,要用發(fā)展的眼光,教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,不要揪住學(xué)生今天的一兩次失敗不放,要允許學(xué)生失敗,要對(duì)學(xué)生有信心,要幫助學(xué)生分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn). 尤其要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,想別人沒(méi)有想到的方法,找別人沒(méi)有找到的竅門(mén),使學(xué)生的聰明才智得到充分的展現(xiàn). 如計(jì)算18 × 15,課堂教學(xué)中,老師可以根據(jù)乘法分配律將原來(lái)的算式轉(zhuǎn)化為18 × (10 + 5),使計(jì)算簡(jiǎn)便. 又如,計(jì)算1.6 × 1.25,表面上看這個(gè)題目無(wú)法簡(jiǎn)算,但縱觀全題后可以發(fā)現(xiàn)算式數(shù)據(jù)中的隱蔽條件,從而可以將乘數(shù)或被乘數(shù)或乘數(shù)和被乘數(shù)同時(shí)進(jìn)行分解,就會(huì)得出多種簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,學(xué)生依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算.
這樣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思考,不僅能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,而且進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.
三、加強(qiáng)動(dòng)手操作,提高創(chuàng)新能力
提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié). 動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程,是培養(yǎng)技能、技巧,促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段. 教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦,多種感官協(xié)同活動(dòng),在活動(dòng)中把學(xué)生放到主體地位. 這樣,既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開(kāi),又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可以接受的形式. 如一位教師在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算公式”時(shí),先讓學(xué)生回想三角形的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的,讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,邊演示邊講解推導(dǎo)過(guò)程. 在學(xué)生復(fù)述完推導(dǎo)過(guò)程后,拿兩個(gè)完全相同的梯形,提出新的問(wèn)題:按照剛才旋轉(zhuǎn)、平移的方法能拼成一個(gè)什么樣的圖形呢?接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手試拼,學(xué)生都拼成了一個(gè)平行四邊形,緊接著設(shè)下疑問(wèn):拼成的平行四邊形的底和原來(lái)的梯形的底有什么關(guān)系?高又有什么關(guān)系?從平行四邊形的面積公式推出的梯形面積公式是什么?緊接著讓學(xué)生根據(jù)自己拼成的平行四邊形來(lái)推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式,之后再讓學(xué)生在小組中交流自己的研究成果. 這樣通過(guò)學(xué)生的操作和老師的激發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝了困難,輕松、愉快地推出了梯形面積的計(jì)算公式. 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步提高.
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新時(shí)期教學(xué)改革下的新課程賦予每位教育工作者的偉大職責(zé),我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本,既要在課堂教學(xué)中大膽地進(jìn)行改革,為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境,又要樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽創(chuàng)新,形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),把自主探索教學(xué)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).
【參考文獻(xiàn)】
[1]周穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(1).
[2]朱國(guó)軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2014(3).