鄭娉婷

【摘要】 隨著教學(xué)改革的逐步深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育和全面發(fā)展的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈. 要使學(xué)生全面發(fā)展，就必須關(guān)注每一名學(xué)生，要關(guān)注每一名學(xué)生就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作. 教師要盡可能利用現(xiàn)有教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，努力變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”.

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；心理和成因；細(xì)化目標(biāo)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是后進(jìn)生？在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù). 在過(guò)去的年代曾一度被稱(chēng)作“差生”，這個(gè)不光彩的稱(chēng)號(hào)甚至使他們經(jīng)常處在被遺忘的角落，讓他們的身心都備感歧視. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些具體做法和感悟.

一、加強(qiáng)態(tài)度教育，激發(fā)學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，灌輸正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)是為自己學(xué)”的正確意識(shí)，讓學(xué)生明白：身為學(xué)生的第一責(zé)任就是學(xué)習(xí)，是沒(méi)有人可以替代的，必須靠自己努力去完成.

我經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生講起猶太民族的故事，猶太人的孩子為什么那么愛(ài)學(xué)習(xí)？因?yàn)楠q太人的民族歷史和災(zāi)難讓他們深知學(xué)習(xí)的重要性，在他們看來(lái)，親人、家園、生命都有可能被奪走，但只有一樣?xùn)|西任何人都奪不走，那就是你自己腦袋里的智慧！這些故事也深深地震撼著孩子們的心靈，讓他們開(kāi)始反思自己，啟發(fā)他們珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活，也激勵(lì)他們?yōu)樽约喊l(fā)奮學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力.

二、多方了解，區(qū)分類(lèi)型，對(duì)癥下藥

轉(zhuǎn)化工作要想落到實(shí)處，還得細(xì)化研究后進(jìn)生的成因和類(lèi)型，只有深入細(xì)致地了解和研究，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作.

1. 思維滯后型后進(jìn)生

這些孩子的特點(diǎn)是肯學(xué)、踏實(shí)、思維遲緩、腦子開(kāi)竅慢. 但一般說(shuō)來(lái)，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，好奇好動(dòng)、求異求趣畢竟是他們的天性. 因此，對(duì)這類(lèi)學(xué)生不能一碗涼水看到底，古人云：授人以魚(yú)，不如授之于漁. 就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法. 教學(xué)中要有耐心，講究方法，多留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，利用這些積極因素因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心，促使其轉(zhuǎn)化.

2. 自卑型后進(jìn)生

他們的自尊心非常強(qiáng)，性格內(nèi)向，大多數(shù)沉默寡言、郁郁寡歡，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，過(guò)分自卑自責(zé). 他們有的可能因一開(kāi)始沒(méi)有把學(xué)習(xí)搞好，日積月累差距越來(lái)越大，喪失了信心；有的可能因幾次考試失敗或課堂上遭到嘲笑而形成了心理創(chuàng)傷，產(chǎn)生了自卑心理，久而久之，他們進(jìn)取的熱情銳減，智力也得不到良好的發(fā)展，對(duì)待這類(lèi)后進(jìn)生，教師必須有耐心、細(xì)心和愛(ài)心，要有高于“母愛(ài)”的精神，對(duì)他們傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)、獻(xiàn)上熾熱的心，使他們感到自己的老師是一位可親可敬、可以接近和信賴(lài)的大朋友，以便消除自卑心理，能“抬起頭來(lái)走路”，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)“劣”為“優(yōu)”. 總之，教師只有滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持，才能使自己的教育目的得以實(shí)現(xiàn).

3. 懶惰型后進(jìn)生

這類(lèi)學(xué)生生活習(xí)慣差，做事依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)上不愛(ài)動(dòng)腦筋，課堂上懶得動(dòng)筆、記筆記，作業(yè)往往依賴(lài)他人，但對(duì)學(xué)習(xí)以外的事常常具有濃厚的興趣，表現(xiàn)得精力旺盛. 針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我通常會(huì)設(shè)立一些情境，設(shè)置一些趣味性、游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谙硎?、玩耍、做游戲的過(guò)程中進(jìn)行思考， 寓學(xué)習(xí)于樂(lè)趣之中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地克服他們的惰性、磨煉他們的意志.

三、適當(dāng)降低要求，提出階段性目標(biāo)和近期目標(biāo)，逐步提高要求

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，我們要給孩子進(jìn)步的空間和時(shí)間，將目標(biāo)要求分階段細(xì)化，細(xì)致到每一個(gè)月，甚至每一天，鼓勵(lì)學(xué)生做到“日有所獲，點(diǎn)滴進(jìn)步”，每天都要和昨天的自己比賽. 教師要幫助后進(jìn)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃. 后進(jìn)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，從時(shí)間角度看，跨度要小，一般以一周為宜，個(gè)別約束力差的，可幫助制訂日計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)；從內(nèi)容方面看，要具體、量化，且可操作；從心理角度講，計(jì)劃要在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，樂(lè)于按計(jì)劃行動(dòng)；在執(zhí)行方面，要將自律與他律相結(jié)合，正面誘導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立自檢、互檢、教師抽檢制度，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

四、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升課堂智慧，逐步培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 教師自身要做到“日有三省”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課堂智慧

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，其本身的特點(diǎn)就是追求客觀嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)連貫性很強(qiáng)，知識(shí)技能的形成需要在反復(fù)的練習(xí)中不斷強(qiáng)化，所以總是看似枯燥不夠生動(dòng). 針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師要盡可能利用現(xiàn)有教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)整自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，從孩童的心理出發(fā)，盡可能吸引孩子們的注意力，讓課堂教學(xué)氛圍既嚴(yán)謹(jǐn)有序，又不失輕松活潑，變“厭學(xué)”為樂(lè)學(xué).

2. 在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)講練中，逐步培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣差是后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)，降低難度，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 從聽(tīng)講、書(shū)寫(xiě)、審題、計(jì)算和檢查五個(gè)方面努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效減少了各種答題錯(cuò)誤，如書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤等.

多年來(lái)的實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作只要我們付出愛(ài)心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)得到回報(bào)的. 當(dāng)然，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，我們需要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，反復(fù)、耐心地教育，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果.