紀久玲

【摘要】基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，需要堂堂生輝，學(xué)生人人得到發(fā)展才可以落到實處.教學(xué)不僅僅就是教學(xué)，它更是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)是人人都在思考和探究實踐的話題，其形成的途徑也比較開闊，構(gòu)建理想情境數(shù)學(xué)課堂利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高.

【關(guān)鍵詞】情境課堂；思維品質(zhì)；策略思考

基礎(chǔ)教育的課程改革，孩子們是否就已經(jīng)邁上成功學(xué)習(xí)之路？回答應(yīng)當(dāng)還不可能完全可以肯定，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的情境還不是完全的理想.筆者從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深感課堂情境的理想與學(xué)生獲取高度發(fā)展之間的關(guān)系密切.要想讓學(xué)生置身于更為理想的數(shù)學(xué)情境，那我們教師必須努力探索和實踐.

一、理想情境的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生身心愉悅為主要標(biāo)志的

從教育教學(xué)實踐看：凡課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不是十分的優(yōu)秀，那諸多學(xué)生學(xué)習(xí)時其心情就顯得不是十分的燦爛.從新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授所倡導(dǎo)的理想智育去思考，我們的教學(xué)課堂則必須努力做到：“課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人.”達成這樣的教育教學(xué)目標(biāo)，竊以為讓學(xué)生一開始接觸數(shù)學(xué)問題時就燦燦爛爛起來，可以說是解決了一半成功的問題.可能也許有人會這樣理解，是否就必須像演戲那樣一開始就讓學(xué)生得到歡樂氣氛的陶冶，這倒也不十分盡然.筆者的做法是：依據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，尋求可以促使學(xué)生身心愉悅的情境資源，并在一定的教學(xué)時段內(nèi)經(jīng)常變化花樣，讓學(xué)生能夠品嘗到色、香、味俱佳的菜肴.如數(shù)學(xué)里面就蘊含著許多引人深思的現(xiàn)實生活中的故事，言簡意賅地在新課開始前講給同學(xué)們聽，學(xué)生則立馬產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問題的情趣.譬如讓學(xué)生接觸“離散型隨機變量的期望”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，筆者就自編了一則商場促銷活動的鮮活故事，學(xué)生們聆聽故事內(nèi)容，對商場老板促銷活動的尷尬甚為同情，也為商場老板的經(jīng)營失敗深表惋惜.學(xué)生也從中體悟到：促銷活動需要人流量，高人流量還需要老天作美.如果在促銷活動前對天氣做些考慮，猜想一下可能會發(fā)生的天氣因素，其結(jié)果就不可能像老師所講的那樣慘痛.這樣的猜想其實質(zhì)就是對“離散型隨機變量的期望”，學(xué)生聽罷故事，便在風(fēng)趣的氛圍里進入探求數(shù)學(xué)內(nèi)容解決數(shù)學(xué)問題的角色.

二、理想情境的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生智慧啟迪為主要標(biāo)志的

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探求數(shù)學(xué)奧秘，形成解決數(shù)學(xué)問題的思路，自主解決數(shù)學(xué)問題，實質(zhì)就是初中學(xué)生在進行科學(xué)研究.進行科學(xué)研究需要潛能的有效發(fā)揮，需求智慧的高度生成，需求學(xué)生的自主探求生成.因為就像朱永新教授所提倡的那樣：“理想的智育，應(yīng)該超越知識，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ).”由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，課堂問題情境是教師在課堂教學(xué)過程中通過提出問題或設(shè)計一定的問題情境，引爆學(xué)生思維的教學(xué)細節(jié).必須在啟迪學(xué)生智慧上做文章，這樣的文章來不得半點的虛無縹緲，應(yīng)當(dāng)是十分的實實在在.因此，平時筆者注意在問題情境設(shè)計的啟迪意義上下功夫.譬如和學(xué)生一起探究一項工程問題的解決，“由甲工程隊單獨做需35天完成，由乙工程隊單獨做需44天完成，兩隊合作需多少天完成？”應(yīng)當(dāng)說這是一個合作工程問題，學(xué)生解決這樣的問題會有一定的難度，筆者就和學(xué)生一起將總工作量設(shè)定為1，學(xué)生則由此感到甲、乙的工作效率分別是135，144，這里總工作量的設(shè)定對學(xué)生肯定可以起到啟迪作用，所以，當(dāng)學(xué)生再去抓住“工作總量÷工效和=工作時間，1 ÷122+132=”這個解題關(guān)鍵點時，便很理想地解決了這個工程問題.教育教學(xué)實踐則比較有意義地告訴我們：數(shù)學(xué)課堂的問題情境有時則可以簡單到就是一舉手和一投足，根本也不需要去“興師動眾”的.只要有引爆學(xué)生思維的價值，我們都不妨去隨機使用.

三、理想情境的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生充分發(fā)展為主要標(biāo)志的

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須達成人人都能夠獲取發(fā)展的目的，必須實現(xiàn)人人都能夠?qū)W到有價值數(shù)學(xué)的局面，這就需要我們?yōu)閹熣咭孕男南嘤〉慕逃顒尤ゴ騽訉W(xué)生的心靈深處.因為只有打動學(xué)生心靈深處的教學(xué)活動學(xué)生才可以得到真正意義上的發(fā)展.那種窮追猛舍的強行灌輸學(xué)生是得不到良好發(fā)展的，甚至就是根本不可能得以發(fā)展.初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的是發(fā)展什么？從現(xiàn)代教育理念講應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的發(fā)展，這里的三維，缺失任何一維都是不可取的，也應(yīng)當(dāng)說是行不通的.筆者以為平時的數(shù)學(xué)課堂，我們必須多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度的建立，尤其是良好的探求數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成.現(xiàn)在的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂有其本質(zhì)意義上的區(qū)別，多媒體給學(xué)生帶來的是高科技意義下的聲色、聲形、圖文并茂的課堂情境，學(xué)生就能夠去努力探索數(shù)學(xué)王國中的奧秘嗎？有時還完全會被這“花花綠綠”的世界顛倒神魂，忘卻自己在做著起步性的科學(xué)研究.我們都知道幾何知識的學(xué)習(xí)需要形象思維，但有了形象更需要思維；幾何知識的學(xué)習(xí)需要直觀活動，同樣更需求學(xué)生的思維.那就必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成比較好的思維品質(zhì).如七巧板、圖案設(shè)計、圖形平移等，讓學(xué)生多種器官并用，動手、動心、動腦、動眼，既親自實踐，又自主探索，那對學(xué)生的發(fā)展才是真實而具有意義的.

【參考文獻】

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