魏小娟

【摘要】 向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標. 本文試圖從以下幾個方面，對提高小學數(shù)學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考.

【關鍵詞】 小學數(shù)學； 課堂效率；方法途徑

小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展. 因此，如何提高課堂教學的效率呢？在經(jīng)歷了多年的課改之后，反思我的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解.

一、提高教學效率要使教學方法多樣化

在素質(zhì)教育思想指導下的今天，深入進行課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量顯得尤其重要. 教學有法，但無定法，貴在得法. 教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響. 教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施. 傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高. 因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學方法的多樣化. 教師選擇教學方法要科學、合理. 以數(shù)學教學來說，充分發(fā)揮學生的主體作用，能使學生在有限的四十分鐘里，既能更好地掌握數(shù)學基礎知識，又使學生的數(shù)學能力得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā). 教師應在教學中采用多樣化的教學方法和手段，有效地調(diào)動學生的學習積極性. 重視啟發(fā)誘導，避免“填鴨式”的教學方法，要讓學生在教師的引導下去“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”. 凡是學生能獨立探索得出的，教師盡量不要代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示，盡量給學生多一點的思考時間，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生在親自操作、實踐和思考的過程中，獲取知識技能并發(fā)展自己的智力，提高自己的思維能力. 課堂教學的方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同. 因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格. 只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率.

二、提高課堂效率要引導學生動手操作

課堂教學是師生多邊的活動過程. 教師的“教”是為了學生的“學”. 優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達. 因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境. 例如，在教學“長度單位、面積單位”時，要讓學生多動手操作、實踐，測量身邊的實物，度量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等的長度，算一算它們的周長和面積，從實物的數(shù)據(jù)中加深對“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公頃”等單位的理解. 學習“三角形的認識”時，讓學生先用三條線段畫各種各樣的圖形，然后分辨這些圖形哪些是三角形，哪些不是三角形. 這樣，學生對“由三條線段圍成的圖形”這一概念定會有清晰深刻的認識. 比較簡單的數(shù)學知識，學生通過動手操作，擺一擺，摸一摸，畫一畫，量一量，測一測，就可能有所發(fā)現(xiàn). 通過自己動手獲得的知識，理解深刻，記憶牢固，運用時能得心應手，靈活自如，學生學得積極主動，又培養(yǎng)和提高了實踐能力. 使數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，這是數(shù)學學習的歸宿.

三、利用多媒體資源激發(fā)學生興趣

在計算機迅速普及的今天，多媒體教學軟件集聲、光、動畫、文本等為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，促進學生思維的發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面提高，幫助學生理解數(shù)學知識，突破教學中的重難點，有效地利用教學空間，并能加大練習密度，取得事半功倍的教學效果.

如教學“線段、直線和射線”，對“線段、直線和射線”這一組比較抽象又易混淆的概念，低年級的小學生不容易很快掌握，而利用計算機的動畫、漸變和閃爍的技術分別顯示三種線的形成過程，對這三種線進行對比，使學生充分感知，就能較容易地找出三種線之間的聯(lián)系、區(qū)別，在頭腦中建立它們的概念，促進學生對概念的理解，幫助他們理解知識，從而解決教學中的重點、難點.

總之，在教學過程中，我們要及時做好課前鋪墊，引導學生動手操作，有序質(zhì)疑，合理探究，設置認知沖突，利用好媒體資源，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，充分調(diào)動起學生的積極性，努力為學生營造一個適合探索的氛圍，使學生真正成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為探索活動的主體，就能有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，營造一個又一個教學高潮.

【參考文獻】

[1]宋躍萍. 小學低段“數(shù)學閱讀”實踐的策略[J]. 小學教學研究：教師版，2009（7）.

[2]方捷山. 小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生探究學習的能力[J]. 小學教學研究：教師版，2009（7）.