范建麗

摘要：中國大學(xué)視頻公開課受開放教育資源運(yùn)動(dòng)的影響及“淘課族”的促動(dòng)，以國家精品課程為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在此，以終身教育理念為指導(dǎo)，深刻理解中國大學(xué)視頻公開課建設(shè)目的，對(duì)其建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并針對(duì)其發(fā)展中存在的主要問題提出可行性解決策略，以期推進(jìn)中國大學(xué)視頻公開課持續(xù)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視頻公開課；建設(shè)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G40—057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2014）02—0084—08【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.012

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，已成為世界許多國家和地區(qū)教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件?！敝袊髮W(xué)視頻公開課順應(yīng)了新時(shí)代教育發(fā)展的歷史潮流，促使各高校進(jìn)一步開放學(xué)習(xí)資源，為終身教育開辟新途徑。

一 啟動(dòng)背景

中國大學(xué)視頻公開課是國家精品開放課程的組成部分，是以政府主導(dǎo)，以高校為建設(shè)主體，由專家和師生評(píng)價(jià)遴選，通過社會(huì)力量參與推廣的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。它由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放，以期在MOOC時(shí)代打造中國特色的大學(xué)公開課。教育部計(jì)劃在“十二五”期間，建設(shè)1000門精品視頻公開課，在“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)及網(wǎng)易免費(fèi)公開展示。中國大學(xué)視頻公開課的啟動(dòng)預(yù)示著一個(gè)更加個(gè)性化、全民化教育新時(shí)代的到來。

1 國家精品課程建設(shè)，積累了豐富的課程資源

教育部2003年啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，至2010年“共建成國家級(jí)精品課程3693門，網(wǎng)絡(luò)教育160門。”國家精品課程的建設(shè)，成功遴選出了一大批高校優(yōu)質(zhì)課程，為知識(shí)的后續(xù)傳播與重組積累了豐富的資源。在此基礎(chǔ)上，教育部啟動(dòng)精品視頻公開課，并以“中國大學(xué)視頻公開課”的形式上網(wǎng)展示。

2 開放教育資源運(yùn)動(dòng)興起，引領(lǐng)教育資源開放共享潮流

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，打破了教育資源傳遞的時(shí)空限制，促使開放教育資源運(yùn)動(dòng)興起。開放教育資源（OER）建設(shè)始于2001年麻省理工學(xué)院（MIT）開展的“開放課件”項(xiàng)目，2002年聯(lián)合國教科文組織提出將其發(fā)展成“開放教育資源”。2008年，國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）成立，全球250多所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)加入此行列。到目前，MIT公開發(fā)布了33個(gè)系別超過2000門課程的材料，而OCWC也開放了超過1.3萬門課程。2010年11月，網(wǎng)易公司實(shí)施“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”，陸續(xù)推出世界知名學(xué)府的公開課，對(duì)我國高等教育教學(xué)模式帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，很多高校和教育機(jī)構(gòu)加入開放教育資源運(yùn)動(dòng)潮流中。中國大學(xué)視頻公開課是國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的一次激烈碰撞，勢必將中國的開放教育推向歷史高峰。

3 “淘課族”隊(duì)伍壯大，“淘課”運(yùn)動(dòng)盛行

世界知名高校紛紛在網(wǎng)上開課，并提供課堂實(shí)錄的下載，滿足人們的求知欲，于是“淘課族”迅速躥起，引領(lǐng)“淘課”風(fēng)潮。2010年初YYeTs（人人影視）字幕組介入制作中文字幕，降低了國外課程信息的學(xué)術(shù)門檻，致使“淘課”風(fēng)影響越來越多的普通人，“淘課”一族無需花錢，足不出戶就可以享受各種文化盛宴。而在國內(nèi)，

“淘課”資源還是少之又少的，中國大學(xué)視頻公開課滿足了“淘課族”多樣化的需求，成為獨(dú)具中國特色的“淘課”新平臺(tái)。

二 建設(shè)目的

自2011年11月9日，由北大、清華等18所知名大學(xué)建設(shè)的首批20門精品視頻公開課免費(fèi)向社會(huì)公眾開放至今，中國大學(xué)視頻公開課一批批地建設(shè)、上線，影響力正在逐步擴(kuò)大，明確建設(shè)目的才能使其走上持續(xù)健康發(fā)展之路。

1 促進(jìn)中華文化的傳承和國民素質(zhì)的提高

高校是優(yōu)質(zhì)教育資源的集中地，具有傳播知識(shí)、弘揚(yáng)文化的內(nèi)在優(yōu)勢。中國大學(xué)視頻公開課是國內(nèi)眾多知名高校精心挑選建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程，涵蓋傳統(tǒng)文化、科學(xué)前沿、社會(huì)熱點(diǎn)等各領(lǐng)域的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)免費(fèi)開放，充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新功能。這一舉措拉近了高校與社會(huì)之間的距離，激發(fā)了受眾的學(xué)習(xí)興趣，使我們的優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)質(zhì)教育成果能夠與大眾分享，使教育逐步向著開放、高效、公平、公開的方向發(fā)展，利于國民文化綜合素養(yǎng)的提高。

2 滿足受眾群體多元化的學(xué)習(xí)需求

隨著終身教育、社區(qū)教育、知識(shí)共享、學(xué)習(xí)參與等理念的推廣，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已深入人心，社會(huì)群體的學(xué)習(xí)形態(tài)變得日益多元化，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)需求社會(huì)化，學(xué)習(xí)選擇個(gè)性化，學(xué)習(xí)手段信息化，學(xué)習(xí)過程終身化。面對(duì)此機(jī)遇教育部推出視頻公開課，以滿足學(xué)習(xí)者方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為培養(yǎng)社會(huì)群體終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

3 影響并推動(dòng)高等教育改革和發(fā)展

大學(xué)視頻公開課項(xiàng)目將大學(xué)課程推向市場，服務(wù)于社會(huì)大眾，并接受其評(píng)價(jià)，勢必對(duì)高校本身及其師生產(chǎn)生影響。首先，促使高校轉(zhuǎn)變教育理念，加快資源共享。各高校為了樹立自身品牌形象，精心遴選、用心建設(shè)，推出名師名課，相互學(xué)習(xí)借鑒，加快教學(xué)及課程改革，打破資源壁壘，積極共享。其次，激勵(lì)教師提高能力，爭相示范教學(xué)。教師們通過此平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比和反省，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，力爭展示更優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)示范。最后，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新思維。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，視頻公開課的授課方式更加鮮活化、個(gè)性化，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，自主解決問題，由被動(dòng)接受教學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三 建設(shè)現(xiàn)狀

截至2013年8月，中國大學(xué)視頻公開課已建成和在建的課程總數(shù)為496門（包括專業(yè)導(dǎo)論類課程27門），已上線課程十五批310門，已發(fā)布視頻2207講，待發(fā)布視頻120講（來自39門上線課程），其中244門課程經(jīng)展示后社會(huì)反響良好，已被教育部授予“精品視頻公開課”稱號(hào)。為了推動(dòng)視頻公開課的可持續(xù)、健康發(fā)展，亟需對(duì)已上線的視頻公開課進(jìn)行梳理，深入分析課程現(xiàn)狀及建設(shè)中存在的問題，以期對(duì)其未來發(fā)展帶來一定的啟示。

1 現(xiàn)狀分析

通過對(duì)“愛課程”網(wǎng)上的視頻公開課相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下各表，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2013年8月20日，需進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)時(shí)采用的是隨機(jī)抽樣法。

（1）課程門類分布情況。從表1中可以看出目前我國視頻公開課門類齊全，分布不均衡。工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)位列前三，經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)課程門數(shù)最少，農(nóng)學(xué)和哲學(xué)其次，藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等課程數(shù)也低于26門的平均水平?？傮w來說，理工科類課程偏多，人文社科類課程偏少，與國家級(jí)精品課程學(xué)科分類體系覆蓋狀況如出一轍，只在農(nóng)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)存在些微出入（具體數(shù)據(jù)見參考文獻(xiàn)）。這說明視頻公開課建設(shè)是在國家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上遴選加工的，根據(jù)受眾所需新開辟課程極少。

（2）課程播放情況。統(tǒng)計(jì)顯示，310門課程共播放466.76萬次，平均播放次數(shù)較多的四類課程為管理學(xué)、理學(xué)、文學(xué)和哲學(xué)，最少的是醫(yī)學(xué)、工學(xué)和教育學(xué)，見表1。表2中所列熱播課程中，管理學(xué)4門，理學(xué)3門，文學(xué)和哲學(xué)各2門，反應(yīng)了人們對(duì)人文社科類課程關(guān)注度高于理工科類課程。由熱播課程名稱可見，人們更加關(guān)注能夠提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，提高個(gè)人生活能力和質(zhì)量的課程，而非專業(yè)性較強(qiáng)的課程，唯一1門工學(xué)課程也是與興趣愛好相關(guān)。

（3）承建學(xué)校情況。310門視頻公開課分別由144所大學(xué)建設(shè)，其中浙江大家、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南開大學(xué)等27所“985”、“211”工程學(xué)校共建設(shè)視頻公開課149門，占課程總數(shù)的48.1%，其余課程也被重點(diǎn)一本高校所瓜分，這是精品視頻公開課決策導(dǎo)向的結(jié)果，集中體現(xiàn)了知名學(xué)府雄厚的資源優(yōu)勢。

（4）主講教師情況。在553位主講教師中，教授430人，占總?cè)藬?shù)的77.8%，副教授90人，占16.3%，講師24人，院士6人，研究員2人，工程師1人。受暈輪效應(yīng)的影響，人們普遍認(rèn)為職稱高的教師講課一定好，傾向于推出他們的課程。課程主講人數(shù)方面，1人主講的課程201門，占課程總數(shù)的64.8%，2人主講的課程38門，3人主講的課程39門，5人及以上主講的課程21門。絕大多數(shù)教師傾向于獨(dú)立完成整個(gè)課程的講授，這樣可以建立知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，注意前后呼應(yīng)，多人主講一門課程，容易割裂知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，影響其連貫性。

（5）課程講數(shù)安排情況。310門課程共2327講，每門課程平均約7講，其中最長20講，即《中華文化20講》，最短3講，即《千古名月》和《文化傳承與建筑創(chuàng)新》，少于5講的課程有12門。通過表3我們知道講數(shù)為6～10講的課程最多，11講以上的課程僅有34門。視頻公開課的受眾定位決定了其課程為提高社會(huì)公眾科學(xué)文化素養(yǎng)的大眾化課程，此類課程短小為宜。

（6）課程時(shí)間安排情況。通過隨機(jī)抽樣法從310門課程中抽取166門課程作為樣本，統(tǒng)計(jì)得出每講平均時(shí)長約為39分鐘，平均時(shí)長最長的課程是《污水處理新理論與新技術(shù)》，每講約52分鐘，平均時(shí)長最短的課程是《巨人的足跡——從毛澤東到鄧小平》，每講約27分鐘。每講均長在35～44分鐘的課程最多，每講均長低于30分鐘和高于50分鐘的課程只有9門，占樣本總數(shù)的5.4%，具體見表4所示?？傮w來說，課程講數(shù)和視頻時(shí)長基本符合視頻公開課“每門課程至少5講，每講時(shí)長30～50分鐘”的建設(shè)要求。

（7）錄制環(huán)境情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共168門課程在多媒體教室錄制，占課程總數(shù)的54.2%，94門課程在自制攝影棚或?qū)I(yè)攝影棚錄制，占30.3%，48門課程在禮堂或會(huì)議室錄制，占15.5%，除多媒體教室以外的其它錄制場所都毫無例外地被精心布置和裝飾過。多媒體教室的環(huán)境及配置基本符合視頻公開課拍攝要求，方便、自然，是大多數(shù)學(xué)校的首選拍攝場地；自制攝影棚或?qū)I(yè)攝影棚拍攝效果好，適用于一些特殊課程的拍攝。

2 存在問題

（1）宣傳不到位，播放率低，受眾面小。310門課程共播放466.76萬次，平均每門課程播放1.5萬次，其中32門課程播放次數(shù)低于1千次。此播放率，相對(duì)于十幾億人口、幾千萬在校大學(xué)生而言，相對(duì)我國呼吁建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的國情而言，顯得不盡如人意。實(shí)際上，中國大學(xué)視頻公開課的建設(shè)還僅局限在一些知名高校和重點(diǎn)高校，學(xué)習(xí)者的范圍也只是個(gè)別社會(huì)群體，大多數(shù)社會(huì)人員還不知道它的存在。視頻課程在愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易平臺(tái)幾乎同時(shí)同步發(fā)布，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)發(fā)布時(shí)間略微滯后，但愛課程網(wǎng)和中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)上公開課帖子數(shù)量相對(duì)于網(wǎng)易平臺(tái)較少。究其原因，發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)平臺(tái)為新建平臺(tái)，用戶基礎(chǔ)少，宣傳做的少，知名度低。為了讓更多的人了解和使用視頻公開課，擴(kuò)大受益面，我們必須加大宣傳力度，提高課程平臺(tái)的知名度。

（2）課程分布不合理，無視大眾需求。上線課程中工、理、醫(yī)學(xué)課程幾乎占了半個(gè)江山，但就播放率而言，醫(yī)學(xué)和工學(xué)卻排在最后。排名靠前的管理學(xué)、哲學(xué)這類故事性、文字性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容貼近生活，舉例生動(dòng)形象，更容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣。工學(xué)課程建設(shè)最多，可排名前13的課程中僅有1門學(xué)課程，還屬大眾化課程，跟專業(yè)相關(guān)不大。工程技術(shù)類課程訪問人數(shù)少，播放率不高的原因是，此類課程比較抽象和枯燥，內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，有的課程過于小眾不符合大眾需求。視頻公開課應(yīng)調(diào)整課程布局，很好地捕捉受眾心理，激發(fā)其好奇心和觀賞心。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不到位，泛而不精。教育部文件規(guī)定“每門課程至少5講，每講時(shí)長30～50分鐘。要求內(nèi)容完整，分專題呈現(xiàn)。每一講為一專題，專題內(nèi)容盡量獨(dú)立，又要保證整個(gè)課程的系列性、邏輯性和完整性?！睂?duì)照要求，課程內(nèi)容缺少設(shè)計(jì)，首先表現(xiàn)為34門課程講數(shù)太多，超過10講；有的課程每講平均時(shí)長過長，超過50分鐘。其次，部分課程知識(shí)點(diǎn)凌亂，缺乏條理性；個(gè)別課程每講之間缺少銜接，知識(shí)過于孤立，猶如無源之水，無本之末；有的課程內(nèi)容太泛，沒有深入研究，提取精髓；還有的課程內(nèi)容直接照搬教材，缺少個(gè)人思想，沒有創(chuàng)新性。最后是部分課程授課教師太多，教師講授水準(zhǔn)差異太大。

（4）授課形式單一，互動(dòng)不夠。第一，中國大學(xué)視頻公開課教師大都以灌輸?shù)姆绞街v解教學(xué)內(nèi)容，課堂上多以呈現(xiàn)知識(shí)為主，學(xué)生則完全被動(dòng)接受知識(shí)。第二，部分教師表情單調(diào)無變化，甚至是面無表情；有的教師表情過于嚴(yán)肅，語言不生動(dòng)；大部分教師缺少肢體語言，課堂氣氛呆板，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺失，師生少有互動(dòng)。課堂上教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺少學(xué)生思考及與教師進(jìn)行交流的過程，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；大部分主講教師對(duì)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上提問疏于回復(fù)。第四，刻意安排痕跡明顯。授課過程都是提前演練好的，預(yù)先安排固定的學(xué)生上課，指定的學(xué)生回答設(shè)計(jì)好的問題，主講教師掌握著一堂課的內(nèi)容和節(jié)奏，隨堂的自由發(fā)揮較少，缺少了自然的感覺。

（5）過度重視名校名師效應(yīng)，挫傷部分高校和教師積極性。開課學(xué)校多為名校，只有浙江科技學(xué)院等4所省屬二本院校。主講教師大多是我國知名學(xué)者、大牌教授，只有《走近法律》和《化工生產(chǎn)自動(dòng)化》2門課程由講師主講。注重名師名課效應(yīng)在啟動(dòng)初期固然重要，有助于打開知名度，但要持續(xù)長效發(fā)展，就不能一味地迷信名牌效應(yīng)。有些高校雖不是一流大學(xué)，但擁有地方特色課程，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其開放優(yōu)質(zhì)課程資源，擴(kuò)大共享度，弘揚(yáng)中華文化。由于高校中“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象較為普遍，教師職稱與教學(xué)水平并不完全對(duì)等。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課效果好、受到學(xué)生喜愛的教師和課程，我們需要大力挖掘，不能因?yàn)槁毞Q低、知名度不高就剝奪這些教師展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，應(yīng)將其受歡迎的課程建設(shè)成為開放課程，供所有學(xué)習(xí)者共享。

（6）學(xué)習(xí)資源共享不徹底。由于高等教育出版社的版權(quán)保護(hù)政策，學(xué)習(xí)者無法下載授課視頻，不利于學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)站沒有提供配套的學(xué)習(xí)文件，如講義、PPT課件，相應(yīng)的參考文獻(xiàn)和資料等，不利于學(xué)習(xí)者的深入學(xué)習(xí)。這在一定程度上影響了我國公開課資源的進(jìn)一步傳播，必將限制視頻公開課的發(fā)展。

四 發(fā)展策略

1 明確受眾范圍，加大宣傳力度

精品視頻公開課以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放，我們根據(jù)學(xué)習(xí)目的不同將受眾劃分為學(xué)生、企業(yè)員工、生活技能學(xué)習(xí)者、考試者等類型。其中學(xué)生是為了加強(qiáng)某些課程的課下學(xué)習(xí)，企業(yè)員工希望獲得某些企業(yè)培訓(xùn)、獲取職業(yè)資格證等，生活技能學(xué)習(xí)者是為獲得化妝、做菜、種花、健身養(yǎng)生等技巧，考試者希望接受專業(yè)培訓(xùn)來通過某些考試。

針對(duì)課程播放率低的問題應(yīng)該提高社會(huì)認(rèn)識(shí)度、平臺(tái)知名度和受眾認(rèn)可度，根據(jù)受眾類型多元化的特點(diǎn)，宣傳方式具有以下三種：一是通過政府渠道出臺(tái)政策進(jìn)行宣傳。從國家到地方，從教育部到教育廳，從政府到學(xué)校，從學(xué)校到社區(qū)，制定相應(yīng)的政策制度，舉行相關(guān)講座等，提高社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)度。二是通過大眾傳媒進(jìn)行宣傳。利用報(bào)紙、雜志、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳媒（包括政府網(wǎng)站、校園網(wǎng)站、門戶熱門網(wǎng)站等）等媒介向大眾宣傳，擴(kuò)大課程知名度和收看率。三是通過學(xué)習(xí)者的相互推薦進(jìn)行宣傳。教師可以借助視頻公開課進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生推介相關(guān)課程。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間、社會(huì)群體之間、同行之間互相推薦優(yōu)質(zhì)課程，以此擴(kuò)大視頻公開課的影響力。

2 多方聯(lián)動(dòng)，合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)

李德芳指出，“我們的課程過分注重系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，與時(shí)代、社會(huì)和技術(shù)、科技理念發(fā)展的銜接還很不夠，而國外名校則更注重學(xué)術(shù)前沿和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。”我國網(wǎng)絡(luò)公開課大致可以分為兩類，一類是大眾化課程，包括反應(yīng)我國傳統(tǒng)文化的課程、貼近大眾日常生活的課程、技術(shù)技能普及類課程、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的課程，這些課程有助于提高個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)及生活能力。另一類是專業(yè)課程，指某一專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)或相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，才能自主學(xué)習(xí)。從前文分析中可以看出，視頻公開課的學(xué)習(xí)者熱心于修心養(yǎng)性、生活技能技巧方面的課程，而對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、工學(xué)類課程敬而遠(yuǎn)之。這就告訴我們課程設(shè)置要把握受眾心理，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，建設(shè)能夠切實(shí)地提高受眾的知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)的課程，避免某些課程上線后無人問津，造成資源的浪費(fèi)。

課程受眾的多元化決定了課程設(shè)置的多元化。中國大學(xué)視頻公開課2013年新增了專業(yè)導(dǎo)論類和就業(yè)指導(dǎo)類課程，這兩類課程適合于在校大學(xué)生，屬分眾課程。為進(jìn)一步完善課程體系，促成視頻公開課更為科學(xué)、合理的布局，營造其可持續(xù)發(fā)展環(huán)境，我們應(yīng)該形成政府、高校、企業(yè)、社區(qū)等多方聯(lián)合，共建共享機(jī)制（如圖1所示）。高校通過與企業(yè)和社區(qū)合作，可以實(shí)時(shí)實(shí)地了解受眾所需，有針對(duì)性地開展課程建設(shè)。其優(yōu)勢在于：第一，對(duì)于工程技術(shù)類和自然科學(xué)類的一些課程，高校的理論研究強(qiáng)，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，二者聯(lián)合共同建設(shè)視頻公開課程，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，工科課程播放率不高的局面有望改善。第二，對(duì)于人文社科類課程，社區(qū)擁有龐大的受眾群體，二三十年的社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)積累了一定的課程資源，高校與社區(qū)互動(dòng)、合作，以期推出關(guān)乎社會(huì)大眾切身利益的大眾化課程。此共建模式以提高全民素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，以政府為主導(dǎo)，以高校為主體負(fù)責(zé)課程建設(shè)，以滿足高校、企業(yè)、社區(qū)需要為主要任務(wù)，以互利共贏為目的，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)視頻公開課健康持續(xù)發(fā)展。

3 以人為本，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

提高視頻公開課質(zhì)量的關(guān)鍵是進(jìn)行周密細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以滿足受眾的需求為前提，從選題、到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到后期整合都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（1）選題要貼近大眾生活。首先，選題要大眾化，過于小眾的專業(yè)性較強(qiáng)的課題不要選；目標(biāo)群體要明確，考慮到課程是面向社會(huì)公眾，未來會(huì)擴(kuò)大到世界公民，應(yīng)選擇貼近民眾生活、通俗易懂、雅俗共賞的適普性課程；由于科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為了滿足受眾對(duì)知識(shí)日益增長的需求，選題要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，關(guān)注新領(lǐng)域、新學(xué)科及邊緣學(xué)科等。其次，課程命名要突破傳統(tǒng)，追求新意，貼近生活。如熱播的《心理學(xué)與生活》、《自然地理與人類環(huán)境》、《石文化與寶玉石鑒賞》《茶文化與茶健康》、《老子的人生智慧》等課程，名稱均與傳統(tǒng)大學(xué)課程名稱不同，流露出生活及藝術(shù)的氣息，備受學(xué)習(xí)者青睞。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合情合理。第一，圍繞選題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一規(guī)劃，注重整體，開頭有課程概述，結(jié)尾有課程總結(jié)，以便學(xué)習(xí)者把握課程整體結(jié)構(gòu)。第二，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、特色性，知識(shí)點(diǎn)要系統(tǒng)、全面，既要注重知識(shí)原有的邏輯，又要勇于創(chuàng)新，還要跟得上學(xué)科發(fā)展步伐，保證所授知識(shí)的前沿性。第三，鑒于視頻公開課多層次、多水平的受眾特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要顧全大局，知識(shí)點(diǎn)的安排要有深有淺、張弛有度，充分體現(xiàn)其適普性的特點(diǎn)。最后，考慮到視頻公開課自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要精練，講數(shù)不易太多，每講時(shí)間不易過長。

（3）教學(xué)方法要多樣化。好的教學(xué)方法不僅有助于教學(xué)內(nèi)容的展示，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)傳播的視頻公開課而言，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)更為重要。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師個(gè)性特色，避免千人一面的授課方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自由聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，留給思考空間，啟發(fā)其聯(lián)系實(shí)際，真正做到學(xué)以致用。

（4）要善于借助團(tuán)隊(duì)的力量。視頻公開課的建設(shè)是系統(tǒng)工程，單靠主講教師一個(gè)人的力量無法完成，各承建高?？梢愿鶕?jù)自身情況，成立相應(yīng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，保證課程質(zhì)量，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課件制作團(tuán)隊(duì)、拍攝及后期制作團(tuán)隊(duì)等。

4 完善學(xué)習(xí)支持平臺(tái)

如今移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種社會(huì)學(xué)習(xí)趨勢，中國大學(xué)視頻公開課應(yīng)該為移動(dòng)學(xué)習(xí)打開方便之門。除了提供授課視頻，建議附上配套的授課課件、授課教案、參考文獻(xiàn)等資料共學(xué)習(xí)者下載?，F(xiàn)有的視頻公開課設(shè)有“課堂互動(dòng)”板塊，但學(xué)習(xí)者參與性并不高，就連幾門熱播課程也很少有人參與課堂互動(dòng)。可以采取積分的形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與課堂互動(dòng)，設(shè)置積分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)參與程度給予相應(yīng)的積分，學(xué)習(xí)者可以憑積分下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。此外，應(yīng)建立多種交互渠道，方便學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間線上線下互動(dòng)交流，進(jìn)行思想的碰撞，提高學(xué)習(xí)效果。

5 建立健全管理服務(wù)及社會(huì)評(píng)價(jià)體系

管理出效益，在對(duì)中國大學(xué)視頻公開課管理方面應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：建立自上而下和自下而上的審查監(jiān)督制度，政府、高校、教師、學(xué)習(xí)者之間相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保課程及時(shí)更新，以便學(xué)習(xí)者能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)；定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討提升視頻課程質(zhì)量，提高公眾滿意度的途徑和方法；建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于上線效果好，深受大眾喜愛的課程給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師和團(tuán)隊(duì)工作人員的積極性，對(duì)于上線后無人問津的課程，給予限期整改或下線處理，為優(yōu)質(zhì)資源釋放空間，提高視頻課程整體水平；做好后期服務(wù)，視頻公開課是為社會(huì)大眾服務(wù)的，他們是直接受益者，取得他們的滿意，才是發(fā)展之道。

重視評(píng)價(jià)體系的建立。建議對(duì)視頻公開課實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者為專家和受眾群體，評(píng)價(jià)對(duì)象包括課程內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和播放效果，尤其注重對(duì)視頻課程所產(chǎn)生的社會(huì)效益的評(píng)價(jià)，定期對(duì)網(wǎng)上數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以期把握視頻公開課發(fā)展的動(dòng)態(tài)及規(guī)律，為其后續(xù)健康發(fā)展尋求實(shí)踐及理論依據(jù)。

五 結(jié)語

中國大學(xué)視頻公開課將我國高校的優(yōu)質(zhì)課程資源推向社會(huì)，與大眾共享，延伸了大學(xué)的教化功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益最大化，開辟了我國開放教育運(yùn)動(dòng)的新起點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育奠定基礎(chǔ)。作為新生事物，視頻公開課在取得初步成效的同時(shí)也遇到了這樣那樣的問題，只要我們齊心協(xié)力，把握受眾所需，抓好課程質(zhì)量，做好后期服務(wù)，視頻公開課必將擁有持久的生命力，最終走向世界，為提升中華文化的國際影響力做出貢獻(xiàn)。

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