王金香

【摘要】 合作探究式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，并且合作探究式教學(xué)與獨(dú)立的探究相區(qū)別，其主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題以合作的方式進(jìn)行分析、探究的一種教學(xué)方式. 然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行合作式探究，是現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所亟須解決的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】 合作探究；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐研究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用合作探究式教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是以小組為單位，通過(guò)相互交流與合作，最終獲得知識(shí)，并在合作探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.

一、合作探究式教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作探究式教學(xué)方法的目標(biāo)就是要求學(xué)生之間要加強(qiáng)交流與合作. 但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通常不能夠有效地進(jìn)行交流，不知道該如何進(jìn)行合作，即使合作也只是流于形式，實(shí)質(zhì)上仍是以?xún)?yōu)等生為主導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的探究質(zhì)量. 因此，教師在進(jìn)行合作探究式的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作技能的培養(yǎng). 首先，培養(yǎng)學(xué)生如何能夠在小組交流中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn). 其次，就是在合作的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尊重別人，專(zhuān)心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解. 最后，由于合作探究式教學(xué)的過(guò)程采用的是“分配任務(wù)，整合結(jié)果”的方式，所以教師應(yīng)當(dāng)明確分工，保證每名學(xué)生都有自己的任務(wù)，當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)互相幫助，共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)合作探究式教學(xué)目標(biāo).

二、合作探究式教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的觀(guān)察能力是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提. 著名心理學(xué)家魯賓斯曾說(shuō)過(guò)：“任何思維，無(wú)論它是多么的抽象，都是以觀(guān)察和研究經(jīng)驗(yàn)材料為基礎(chǔ)的. ” 觀(guān)察是思維的門(mén)戶(hù)，觀(guān)察能力對(duì)探索、發(fā)現(xiàn)十分重要. 因此，在合作探索教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，逐步增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力. 例如，在講解長(zhǎng)方形時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)黑板、書(shū)桌、文具盒等進(jìn)行觀(guān)察，得出長(zhǎng)方形的每個(gè)角都是直角的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行探究驗(yàn)證.

2. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想

豐富的想象能力是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵. 數(shù)學(xué)猜想就是根據(jù)已知數(shù)學(xué)條件和數(shù)學(xué)原理對(duì)未知數(shù)量關(guān)系的推導(dǎo)，是一種探索性思維. 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 例如，教師在講解幾何中的角時(shí)，可以提出“紙上的一個(gè)70度的角，墻上一個(gè)70度的角，操場(chǎng)上一個(gè)70度的角，比較這三個(gè)角的大小.”從而引起了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想，然后教師緊接著提問(wèn)：“如果將一個(gè)60度的角放大10倍，這個(gè)角是多少度呢？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的猜想，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生進(jìn)行探究.

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)，就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，最終解決問(wèn)題的一種方式. 首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)前，要做好充分的準(zhǔn)備，提出一些比較開(kāi)闊的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題. 其次，在課堂教學(xué)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智. 最后，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，并且使學(xué)生的探究能力得到鍛煉.

4. 最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，只有對(duì)事物感興趣，才會(huì)主動(dòng)地去思考、探究. 所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，即可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

5. 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)的中學(xué)生總是一味地接受課本的知識(shí)，不敢對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，從而導(dǎo)致我國(guó)的中學(xué)生缺乏一種創(chuàng)新精神. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公理、定理進(jìn)行質(zhì)疑，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

三、在合作探究式教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)模式是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一種手段. 所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地去選擇、運(yùn)用教學(xué)模式. 然而教學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)，雖然具有一定的穩(wěn)定性，但是也不是一成不變的，其總是隨著教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐的變化而不斷地得到完善. 所以，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，防止機(jī)械地照搬，既要掌握各種教學(xué)模式的精髓，規(guī)范自己的教學(xué)活動(dòng)，又要善于發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，方便靈活地選擇有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)模式，從而逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格.

合作探究式教學(xué)方法強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力. 合作探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，不僅轉(zhuǎn)變了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了十分重要的作用.

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