作者簡介：張建榮，男，上海大學(xué)影視藝術(shù)技術(shù)學(xué)院影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，實(shí)驗(yàn)師，主要從事計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)方面的研究及教學(xué)管理工作。

摘 要：綜合性研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式在當(dāng)下受到前所未有的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的有力保障，而影視傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文以上海大學(xué)影視藝術(shù)技術(shù)學(xué)院影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在教學(xué)理念下的改革與創(chuàng)新為例，闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建對于人才培養(yǎng)的重要作用，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；創(chuàng)新與保障

中圖分類號：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0146-03

我們知道，人才培養(yǎng)是高等院校的三大功能之首。圍繞著高等教育職能的定位，歷來教育家們曾對大學(xué)的辦學(xué)理念有多種觀點(diǎn)：從英國紐曼的知識傳授的功能，到德國洪堡的研究功能，再到美國科爾的“多目標(biāo)、多功能、多目的、多靈魂的特點(diǎn)”。伴隨著這三種辦學(xué)理念出現(xiàn)了教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)，我國高校目前正逐漸地向綜合性研究型大學(xué)發(fā)展。有什么樣的定位就有什么樣的教育體系，那么就人才培養(yǎng)而言，什么樣的教育體系才是科學(xué)合理的呢？

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的重要性

高等院校的教育是個(gè)系統(tǒng)工程，它必須以科學(xué)的教育理念和教育理論為依據(jù)，以科學(xué)的教育體系來支撐。人才培養(yǎng)靠的是兩套體系，一是課堂教學(xué)體系，二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[1]。 隨著教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)踐和探索也越來越多，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求我們加以深入細(xì)致的考量，如果沒有科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不拘泥于條條框框、不懈追求、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，很難將創(chuàng)新精神培養(yǎng)成一種長期習(xí)慣。

實(shí)踐證明，只有在教學(xué)實(shí)踐中把這兩套體系有機(jī)地結(jié)合起來，才能落實(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中承擔(dān)了至關(guān)重要的一面，是人才培養(yǎng)的有力保障。近幾年來，在十一五“質(zhì)量工程”的政策推動(dòng)下，教育部于2007年起批準(zhǔn)建設(shè)了百家國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對于實(shí)踐教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位給予了充分肯定。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的重要地位。

二、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

作為一所影視傳播類院校，在人才培養(yǎng)的過程中，必須從影視傳播職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將“學(xué)做”有機(jī)結(jié)合[2]，將實(shí)訓(xùn)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)的“實(shí)用性”，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)模式的實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作為一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)建與理論教學(xué)相互滲透、相互銜接的、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能保證整體教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的確立應(yīng)遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，即須經(jīng)歷由“專業(yè)認(rèn)知——課內(nèi)實(shí)訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐——畢業(yè)實(shí)習(xí)”四個(gè)階段。

1.專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。通過組織新生進(jìn)行專業(yè)介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、與老生座談以及對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩等活動(dòng)，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清晰的整體的認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的以及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認(rèn)識，也即專業(yè)認(rèn)知階段。

2.課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。此階段為從理論到實(shí)踐的初級階段。實(shí)訓(xùn)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)即按照教學(xué)大綱的要求，依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在進(jìn)行專業(yè)基本理論傳授的同時(shí)，注重學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升，將實(shí)訓(xùn)貫穿在課程教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)大綱在制訂時(shí)，要依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持理論適度超前、能力與行業(yè)同步的課程設(shè)置原則；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，規(guī)劃及構(gòu)建基本滿足影視傳播行業(yè)需求的、較為完整的專業(yè)體系和課程體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)作實(shí)踐。創(chuàng)作實(shí)踐階段即進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)及技能提高檢驗(yàn)的階段。要依托實(shí)驗(yàn)制作中心、學(xué)生活動(dòng)中心、大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在開放自主的環(huán)境中完成課外的練習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外自主創(chuàng)作活動(dòng)，支持學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的各種比賽，以賽代訓(xùn)，在創(chuàng)作實(shí)踐中課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的技能得到了鍛煉和鞏固，可以大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。此外，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，提高實(shí)訓(xùn)過程的知識和科技含量，使其保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步，形成較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。在校外實(shí)訓(xùn)基地教師與行業(yè)一線的專家共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識有效地應(yīng)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)反饋到下一階段的教學(xué)過程中。同時(shí)學(xué)生將實(shí)踐過程中遇到的問題帶回到課堂中，加深對理論知識的學(xué)習(xí)和理解。這一階段的實(shí)訓(xùn)，既可以使學(xué)生檢驗(yàn)過去的學(xué)習(xí)情況，提高技能，又可以使其對照實(shí)際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生就業(yè)前的重要環(huán)節(jié)。安排學(xué)生在廣播影視行業(yè)一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過體驗(yàn)式實(shí)戰(zhàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)要有明確的要求，最終完成畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生零距離就業(yè)提供了保障，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，也是人才培養(yǎng)中必須實(shí)施的一步。

三、教學(xué)理念下的改革與創(chuàng)新

1.影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)。上海大學(xué)影視藝術(shù)技術(shù)學(xué)院影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是一次教學(xué)理念下的改革與創(chuàng)新。早在影視傳播實(shí)驗(yàn)中心成立之初，中心根據(jù)影視傳播學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持藝術(shù)技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)具有人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)務(wù)技能的影視和傳播復(fù)合型人才的教育目標(biāo)，提出了 “融匯藝術(shù)技術(shù)，錘煉創(chuàng)新能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。由此形成了實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位，即“立足本科生教學(xué)，拓展研究生教學(xué)，輻射社會(huì)影視傳播人才的培養(yǎng)；把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為藝術(shù)技術(shù)結(jié)合的切入點(diǎn)，在教學(xué)中把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)多重穿插、有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`，多層次全方位地開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

2.影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的內(nèi)容與特點(diǎn)。影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)建設(shè)四個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理機(jī)制是支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)。其特點(diǎn)體現(xiàn)在“多層次全方位地開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)”的模式上，在創(chuàng)建的過程中，我們始終把多層次全方位地展開實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)滲透在各個(gè)部分中。所謂多層次就是從實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排、實(shí)驗(yàn)課程分類、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置幾個(gè)方面進(jìn)行分層次的合理配置。所謂全方位就是課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，通過不同的渠道和環(huán)節(jié)促使學(xué)生在具備相應(yīng)基礎(chǔ)和條件的前提下，挖掘、開發(fā)和張揚(yáng)其自身的潛質(zhì)與能力，同時(shí)也提供了一條從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐、基本技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提高的成才途徑（如表1、表2所示）。

3.影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建要件。（1）成立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行決策性的引導(dǎo)成立由學(xué)科帶頭人為主的學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人才培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合等重大發(fā)展思路和規(guī)劃進(jìn)行決策與引導(dǎo)。不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展與學(xué)院學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，同時(shí)也使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系更加緊密，真正做到了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互支撐、相互依賴和相互促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。（2）專業(yè)教師全過程和全方位地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。影視傳播專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但影視傳播人才的培養(yǎng)并非是職業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，除非是專門的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們一般不對實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，而是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合和相融，要求專業(yè)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室主任（兼職）由相關(guān)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科方向和改革方案的制定，對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)起了主導(dǎo)和決定性地作用；實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任（專職）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理。專業(yè)課主講教師直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一些教師將部分或全部實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的課程開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，還親自動(dòng)手制作了多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，交互性強(qiáng)，教學(xué)效率高，理順了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，使兩者有機(jī)結(jié)合，較好地解決了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)兩張皮的問題。（3）實(shí)驗(yàn)中心空間與時(shí)間全方位地彈性開放。作為學(xué)生社團(tuán)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、競賽項(xiàng)目、課外實(shí)踐作業(yè)和學(xué)生自我選題提供實(shí)踐和制作基地，實(shí)驗(yàn)中心對學(xué)生實(shí)現(xiàn)空間與時(shí)間全方位地彈性開放，所謂彈性開放，是指除了固定一定的課外時(shí)間開放一部分綜合實(shí)驗(yàn)室外，對任何實(shí)驗(yàn)室空間和時(shí)間的課外制作要求，經(jīng)過學(xué)生預(yù)約申請后，可提供開放，這樣既能為學(xué)生提供課外實(shí)踐的支持，又能提高管理效率，改變了守株待兔式的開放方式。（4）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。為主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到社會(huì)、從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立了六個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，分別是全媒體應(yīng)用與發(fā)展基地、新媒體創(chuàng)意實(shí)踐平臺(tái)、會(huì)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐基地、影視學(xué)子創(chuàng)新實(shí)踐中心、新聞學(xué)子報(bào)刊編輯實(shí)踐平臺(tái)、廣告學(xué)子創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室。實(shí)踐平臺(tái)幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意力量的釋放和執(zhí)行能力的提高。（5）建立學(xué)生實(shí)踐的國際交流和展示平臺(tái)。為了更好地拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生實(shí)踐能力，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還延伸至國際交流。已與美國夏威夷電影節(jié)、中國上海電影節(jié)、新西蘭亞洲電影節(jié)以及多所國外大學(xué)先后簽約，建設(shè)穩(wěn)定的大學(xué)生交流展示平臺(tái)。（6）建立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的管理機(jī)制。在專業(yè)教師加入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，中心也與之對應(yīng)地建立了有效的管理機(jī)制，并與學(xué)院政策配套，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制。對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)與管理方面，采取引入競爭與激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立技術(shù)總監(jiān)和技術(shù)主管等實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位，實(shí)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員分檔考評制度等有效的實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位管理新模式。

四、影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建對人才培養(yǎng)的保障作用

幾年來，把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為藝術(shù)技術(shù)結(jié)合的切入點(diǎn)，在教學(xué)中把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)多重穿插、有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從練習(xí)到創(chuàng)作、從作業(yè)到作品、實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`，真正地使影視傳播實(shí)驗(yàn)中心成為“課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，課外的實(shí)踐基地；創(chuàng)新精神的成長搖籃，綜合素質(zhì)的錘煉熔爐”。實(shí)踐證明，影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是影視傳播人才培養(yǎng)的有力保障。

1.完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理機(jī)制是人才培養(yǎng)中的重要保障。建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理機(jī)制，發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的核心作用，充分利用信息化教學(xué)管理平臺(tái)，采取自主選課、共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的考試考核評定方法等教學(xué)手段；同時(shí)，修訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和教學(xué)課件，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行。

2.功能配置合理、結(jié)構(gòu)相對完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)是人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)。目前共建有3大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，6個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)及各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室30個(gè)，形成了一個(gè)功能配置合理，結(jié)構(gòu)相對完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)，滿足了從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)到科研與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了重要途徑，同時(shí)在學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研工作中起到了重要的支撐作用。

3.眾多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果是人才培養(yǎng)成效的反映。根據(jù)影視傳播類課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，大多課程都有大量的學(xué)生課外作業(yè)，這就要求采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從時(shí)間、設(shè)備、場地和內(nèi)容全方位地開放，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局；根據(jù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，采用自主型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課題、項(xiàng)目內(nèi)容、方法和設(shè)備能自主選擇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的作品來。實(shí)踐證明，這種全新的模式廣受師生歡迎，學(xué)生的綜合能力也得到了極好的檢驗(yàn)，充分反映了我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的有效性。

5.技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目的設(shè)立拓展了人才培養(yǎng)的空間。技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證既提高了學(xué)生的實(shí)務(wù)技能和專業(yè)水平，同時(shí)學(xué)生在就業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證之外，還多具備了一個(gè)專業(yè)技能認(rèn)證書，從而大大增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。用于影視特技人才的培養(yǎng)，起到了較強(qiáng)的輻射社會(huì)作用，有相當(dāng)一批本校的大四學(xué)生參加培訓(xùn)，錘煉了應(yīng)用能力，使得他們帶著專業(yè)上崗證走向社會(huì)。

五、結(jié) 語

影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜且關(guān)鍵的系統(tǒng)工程，它是影視傳播人才培養(yǎng)的有力保障。人才與人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，在我們的教育教學(xué)中，要明確人才培養(yǎng)不僅僅是滿足于使學(xué)生獲得知識，而更主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，去發(fā)明，去創(chuàng)新[3]。構(gòu)建影視傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不是教育內(nèi)容的簡單增減、方法的改進(jìn)和教學(xué)制度的改革調(diào)整，而是要對現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行重新構(gòu)筑，建立符合影視傳播類院校發(fā)展的、符合教育發(fā)展規(guī)律的、富有生機(jī)和活力的教育教學(xué)創(chuàng)新體系，將現(xiàn)代的教學(xué)觀念、創(chuàng)新的教育思維貫穿其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)真正有實(shí)施的內(nèi)源、動(dòng)力和保障。

參考文獻(xiàn)：

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