曾志飛

摘 要：本文從闡述幼兒教育心理學(xué)的課程特點(diǎn)及重要性入手，以提高教學(xué)的有效性為宗旨，充分整合教材內(nèi)容，探索實(shí)踐多種有效的教學(xué)形式，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討

幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必修理論課程，揭示幼兒如何學(xué)習(xí)，研究如何更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)及教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)，能夠科學(xué)地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。但是很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有深入接觸過(guò)幼兒，對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律變化以及如何利用這些規(guī)律變化促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的問(wèn)題感到枯燥而空洞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，筆者進(jìn)行多種教學(xué)方法探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

一、結(jié)合案例教學(xué)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面

案例教學(xué)是以理論結(jié)合實(shí)踐為導(dǎo)向，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例的分析，突出實(shí)踐性，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。如可以讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的成功范例，通過(guò)呈現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入幼兒園特定的事件和情境中，了解和體驗(yàn)教師的行為或事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，了解幼兒，了解教師與幼兒的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)案例分析，學(xué)生可以在理論的基礎(chǔ)上得到更好的實(shí)踐遷移，減少理論學(xué)習(xí)的空洞乏味程度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

1.模擬教學(xué)

創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的課堂教學(xué)問(wèn)題情境，學(xué)生或是扮演教師，或是扮演幼兒，或是作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見(jiàn)解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生親身去做、去揣摩“當(dāng)”教師的過(guò)程，能體會(huì)教學(xué)的豐富性、多變性和生成性，關(guān)注教育現(xiàn)場(chǎng)中隨時(shí)發(fā)生的種種問(wèn)題，從而加深對(duì)教育過(guò)程中教師和學(xué)生心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

2.理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)

幼兒教育心理學(xué)的很多內(nèi)容與幼兒園實(shí)際教學(xué)有很大的不同，要將理論在實(shí)踐中運(yùn)用，就需要在課堂上收集更多的幼兒園實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考解決。如：在學(xué)習(xí)“幼兒社會(huì)性教育”時(shí)，向?qū)W生提出幼兒在小班階段特別喜歡說(shuō)“不要”“不給”“打你”，甚至暴力粗俗的語(yǔ)言，教師應(yīng)如何去看待和理解。在“學(xué)習(xí)方法和遷移”的章節(jié)中，提出針對(duì)幼兒好動(dòng)、愛(ài)思考的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主交流、討論，教師總結(jié)提升，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使之由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)。

三、引入多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境

在向?qū)W生介紹“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”時(shí)，可以將在幼兒園搜集到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題圖片通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示分析，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論、原則和意義有一個(gè)完整、深刻的印象，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，也激起了其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高了其思維的積極性與主動(dòng)性。

2.利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、趣味化

利用多媒體的圖片、表格、視頻等信息處理功能，能將“抽象”變“具體”，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和趣味化。例如：在講授“學(xué)習(xí)的基本理論”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)課件的表格形式把學(xué)習(xí)的發(fā)生及其規(guī)律、有效學(xué)習(xí)的方法等相關(guān)問(wèn)題羅列出來(lái)，要求學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)有關(guān)內(nèi)容按分類、名稱、觀點(diǎn)、代表人物、實(shí)驗(yàn)對(duì)象等問(wèn)題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，同時(shí)輔之以有關(guān)專家研究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示講解，使知識(shí)進(jìn)一步形象、直觀、趣味化，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行情境再現(xiàn)，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，真正講清楚學(xué)生難以理解的問(wèn)題，學(xué)生也更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

理論源于實(shí)踐，脫離了實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)是無(wú)水之源，不利于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解。教師要努力尋求多種教學(xué)方法，立足于教學(xué)的有效性，增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其探討問(wèn)題的自覺(jué)性。學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地把握幼兒學(xué)習(xí)心理以及教師和幼兒在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的教學(xué)心理行為，為今后到幼兒園工作奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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