王姝

摘 要：形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道與主陣地。隨著電腦、智能手機(jī)等新媒體在大學(xué)生中的普及，新媒體時(shí)代的高校形勢(shì)與政策教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校形勢(shì)與政策教育工作者有必要探求新媒體時(shí)代高校形勢(shì)與政策教育的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策教育；新媒體；優(yōu)化途徑

所謂新媒體，是指新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。新媒體是繼報(bào)刊、廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來(lái)的新型媒體，包括互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機(jī)媒體、戶外液晶、移動(dòng)電視、電子報(bào)刊、觸摸媒體等，相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為第五媒體?？梢钥闯觯W(wǎng)絡(luò)媒體只是新媒體的一種。并且相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有便捷性、即時(shí)性、交互性、開(kāi)放性等特征。新媒體所具有的這些特征，決定了新媒體的發(fā)展必然深刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地。隨著電腦、智能手機(jī)等新媒體在大學(xué)生中的普及，新媒體時(shí)代的高校形勢(shì)與政策教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為信息社會(huì)大背景下的大學(xué)生，他們通過(guò)新媒體對(duì)很多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有著廣泛的了解，但受到社會(huì)閱歷淺、理解片面、媒體誤導(dǎo)等因素的影響，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往流于表面、有失偏頗。當(dāng)大學(xué)生把所學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系時(shí)，很容易產(chǎn)生困惑和疑慮，甚至影響他們對(duì)世情、國(guó)情的正確認(rèn)識(shí)和判斷，影響他們馬克思主義的形勢(shì)觀、政策觀的樹(shù)立。因此，為增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性、針對(duì)性，確有必要關(guān)注新媒體對(duì)高校形勢(shì)與政策教育的影響，探求形勢(shì)與政策教育的優(yōu)化途徑。

新媒體時(shí)代，為有效增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，我們應(yīng)從教師媒介素養(yǎng)的提升、大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升、課堂教學(xué)主渠道作用的發(fā)揮、新媒體平臺(tái)的積極建設(shè)、考評(píng)體系的合理安排等五個(gè)方面來(lái)優(yōu)化高校形勢(shì)與政策教育。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的媒介素養(yǎng)是增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的必然要求

在形勢(shì)與政策教育過(guò)程中，教師應(yīng)提高媒介素養(yǎng)，充分關(guān)注并深入研究社會(huì)熱點(diǎn)事件，尤其是大學(xué)生廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)事件。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關(guān)注社會(huì)重大政治問(wèn)題和身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題。能否正確認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)問(wèn)題，成為大學(xué)生能否對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同的關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)新媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高自身的媒介素養(yǎng)。教師可以把教學(xué)內(nèi)容同時(shí)代特征相結(jié)合，緊扣熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)的感染力和吸引力。教師可以充分發(fā)揮新媒體的作用，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的所思所想，有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)是增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的必備條件

廣大的高校學(xué)生，作為參與思想政治教育的主體，他們并不缺乏“走媒觀網(wǎng)”的熱情和積極性，他們?nèi)狈Φ氖恰白呙接^網(wǎng)”的領(lǐng)路人和把關(guān)人。在新媒體環(huán)境下，各種媒體信息混雜其中，在有益信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好作用的同時(shí)，一些垃圾信息、有害信息也無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生著侵?jǐn)_，這使得學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、政治傾向、道德觀念、社會(huì)行為都不同程度地受到了影響。所以，在形勢(shì)與政策教育的過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的網(wǎng)絡(luò)識(shí)辨能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在海量網(wǎng)絡(luò)信息中的“免疫能力”，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用媒介完善和發(fā)展自我。

三、改革教學(xué)方法，借助新媒體發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用是增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的中心任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容上，教師關(guān)注新媒體，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)系統(tǒng)分析相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。只有把所講理論與學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策的積極性和熱情，才能取得好的教學(xué)效果。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博等新媒體平臺(tái)，能夠在第一時(shí)間獲取到突發(fā)事件和新聞，但并非了解問(wèn)題的始末。這就要求形勢(shì)與政策課教師在課堂上引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，授課重點(diǎn)不在講授“現(xiàn)在正在發(fā)的事情是什么”，更重要的是要通過(guò)自身的講授，厘清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，分析事件的成因、結(jié)果和影響，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有更深入的掌握，使學(xué)生作出正確的價(jià)值判斷。教學(xué)環(huán)節(jié)上，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)新媒體精心篩選近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件作為課程導(dǎo)入，從事件分析入手，由事件分析導(dǎo)入所講理論。在導(dǎo)入熱點(diǎn)事件時(shí)，既可以由教師進(jìn)行分析引導(dǎo)，也可以允許學(xué)生發(fā)表自已的看法和觀點(diǎn)。譬如在講授形勢(shì)與政策課的“釣魚(yú)島專題”時(shí)，作為課前導(dǎo)入，教師播放視頻資料片“全國(guó)各地2012年9月以來(lái)的反日浪潮”；而后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論并提出問(wèn)題：“如何看待在反日浪潮中的打砸搶燒自己同胞的過(guò)激行為？”請(qǐng)學(xué)生思考后對(duì)問(wèn)題做出分析。這樣，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使他們能主動(dòng)參與到教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予認(rèn)真評(píng)述。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，采取行動(dòng)之前應(yīng)對(duì)問(wèn)題有理性認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己愛(ài)國(guó)情緒必須以了解釣魚(yú)島問(wèn)題始末、清楚釣魚(yú)島問(wèn)題的來(lái)龍去脈為前提。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題、帶著積極性學(xué)習(xí)本專題的內(nèi)容。與之相對(duì)比，如果教師只是以說(shuō)教的口氣，直接告訴學(xué)生“釣魚(yú)島自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土”，“大學(xué)生一定要理性愛(ài)國(guó)”，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性不會(huì)很高，甚至?xí)械钟|情緒。

四、構(gòu)建新媒體交流平臺(tái)，開(kāi)發(fā)利用更多教育資源是增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的時(shí)代要求

搭建交流平臺(tái)，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的輔助措施。為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的形勢(shì)與政策教育，高?？梢宰灾鏖_(kāi)發(fā)形勢(shì)與政策的輔助教學(xué)平臺(tái)，這些輔助教學(xué)平臺(tái)為大學(xué)生深入了解更多社會(huì)熱點(diǎn)事件、正確客觀認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題、系統(tǒng)了解事件的始末提供了便捷的學(xué)習(xí)工具。在輔助教學(xué)平臺(tái)上，教師可以為學(xué)生精心設(shè)置“主題論壇”，使學(xué)生通過(guò)互相交流，客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成正確的價(jià)值判斷?？梢哉f(shuō)，新媒體為形勢(shì)與政策教育拓展了更廣闊的空間。高校形勢(shì)與政策教育應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)教育方法與新媒體教育手段相結(jié)合，形成立體化的形勢(shì)政策教育體系。

五、創(chuàng)新考核方式，優(yōu)化課程的考評(píng)體系是增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的有效保障

為更有效地發(fā)揮本課程的教育主渠道作用，應(yīng)在重視教學(xué)方法改革的同時(shí)，重視本課程考核方式的改革與創(chuàng)新?？己朔椒ǚ矫?，應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系，此評(píng)價(jià)體系能夠科學(xué)全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、運(yùn)用以及個(gè)人日常表現(xiàn)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的日常行為。針對(duì)新媒體時(shí)代高校形勢(shì)與政策教育面臨的挑戰(zhàn)，考核方法上應(yīng)堅(jiān)持書(shū)面考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合的原則。形勢(shì)與政策課的考核應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，借助于新媒體平臺(tái)額外增加熱點(diǎn)事件述評(píng)、政策傳真、主題論壇等考核內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)交流，激發(fā)學(xué)生參與形勢(shì)與政策教育的積極性和熱情，使形勢(shì)與政策教學(xué)通過(guò)書(shū)面考試考核學(xué)生的理論知識(shí)，也通過(guò)新媒體平臺(tái)全面考核學(xué)生的能力提升程度。

參考文獻(xiàn)：

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