周玲

摘 要： 初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其探究能力應(yīng)當(dāng)是我們必須培養(yǎng)的能力，學(xué)生的可持續(xù)甚至是終身學(xué)習(xí)離開(kāi)了探究可以說(shuō)是沒(méi)有任何意義的，學(xué)生也根本不可能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生都能夠獲取發(fā)展，探究前提下的自主、合作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須追求的目標(biāo)和談?wù)摰脑掝}。

關(guān)鍵詞： 自主合作 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功 教學(xué)情境 教學(xué)關(guān)系 教學(xué)流程

可以毫不夸張地說(shuō)，自從有教育以來(lái)，大凡教育者都在不自覺(jué)地運(yùn)用著自己比較理想的手段實(shí)施自己的教學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革，是否就要對(duì)自己的一切進(jìn)行否定？是否就是我們的傳統(tǒng)一切都不應(yīng)該擴(kuò)大？教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，不盡然。筆者從教于初中數(shù)學(xué)多年，有著諸多感觸，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須能夠自身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，而且應(yīng)當(dāng)是自主合作完美性結(jié)合的探究。

一、自主合作探究體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功需教學(xué)情境優(yōu)化

人的活動(dòng)與環(huán)境相互作用的，人的理想活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是與環(huán)境的和諧統(tǒng)一獲得全面發(fā)展，這就從一定意義上需要我們否定填鴨式教學(xué)，進(jìn)而是實(shí)施學(xué)科情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，或者就是深刻意義上的教學(xué)情境的優(yōu)化。諸多教學(xué)實(shí)踐告訴我們：就是從情與境、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，用典型的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。但在初中諸多數(shù)學(xué)課堂，似乎少了這方面的考慮，或者就是比較嚴(yán)重的缺失。人們總以為初中學(xué)生的思維已經(jīng)在逐步向著邏輯思維發(fā)展，殊不知初中學(xué)生能與小學(xué)生有著多大區(qū)別呢？他們?nèi)匀恍枰?lài)于一定的直觀形象思維進(jìn)行比較廣泛意義上的探究。這直觀形象是離不開(kāi)教學(xué)情境優(yōu)化的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其內(nèi)容都有學(xué)生可探求度，也都有學(xué)生所不能解決的問(wèn)題，或者是絕大部分學(xué)生所不能解決的問(wèn)題。解決這問(wèn)題時(shí)極有可能會(huì)致使不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，達(dá)不到自主合作探究的學(xué)習(xí)效果。怎么辦？筆者認(rèn)為需要針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用一定的手段將一些教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化。譬如教學(xué)二次函數(shù)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說(shuō)相關(guān)這部分內(nèi)容是初中學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的。筆者就在學(xué)習(xí)前利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看臺(tái)風(fēng)瘋狂的視頻情形，學(xué)生看到那一幕幕慘不忍睹的景象，頓生同情之念。這時(shí)筆者話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生臺(tái)風(fēng)也是完全可以預(yù)防的，今天這堂課，就讓他們利用二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容預(yù)報(bào)XX臺(tái)風(fēng)的位置，進(jìn)而提醒人們做好防臺(tái)抗臺(tái)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生置身這樣的教學(xué)情境，探究欲望強(qiáng)烈，探求效果明顯優(yōu)于往日。

二、自主合作探究體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功需教學(xué)關(guān)系優(yōu)化

基礎(chǔ)教育課程改革的核心就是“以生為本”，有專(zhuān)家曾經(jīng)要求課堂教學(xué)要把以學(xué)生為主體貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。達(dá)到這樣的目的其根本應(yīng)當(dāng)先考慮如何建立起良好的課堂教學(xué)關(guān)系，而且應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化的師生關(guān)系。諸多的數(shù)學(xué)課堂讓所能引起足夠思考的是，真正把學(xué)生看做站著的、有著強(qiáng)烈欲望和發(fā)展中的人時(shí)，學(xué)生就有著強(qiáng)烈的探求欲，也只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)成功。所以，在和學(xué)生一起邁入數(shù)學(xué)王宮大門(mén)時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)自己掏出鑰匙，而是交給學(xué)生鑰匙，這樣才不至于把教學(xué)生當(dāng)做填鴨子，僅給他們以零碎的知識(shí)。為了真正意義上課堂教學(xué)師生關(guān)系的優(yōu)化，平時(shí)的教學(xué)多從學(xué)生的需要出發(fā)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源十分豐富，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源、途徑和手段的選擇。不要把學(xué)生甚至是較多的學(xué)生還當(dāng)成知識(shí)的容器，學(xué)生或者就是相當(dāng)多的學(xué)生都蘊(yùn)藏著極為豐富的探求潛能，他們也誰(shuí)都心有靈犀，只要我們一點(diǎn)就通；不要把學(xué)生甚至是較多的學(xué)生都看著是萬(wàn)事通，讓他們探求不能解決的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生的極不尊重，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的苦思冥想，也等于是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的謀財(cái)害命。真正意義上的師生關(guān)系的優(yōu)化，當(dāng)是雙方之間思維的碰撞，且是極有意義的碰撞。只要有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維才是積極的，探求也才是有效的，合作才會(huì)獲取好的效果，絕大多數(shù)學(xué)生甚至是所有的才會(huì)體會(huì)到自身學(xué)習(xí)的成功。大凡教學(xué)名師的課堂教學(xué)，都有共同特征，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是借班上課，一個(gè)學(xué)生都不熟悉的情況下，都能夠處理好自身與一個(gè)個(gè)學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，這也不外乎有學(xué)生崇尚名師的因素，但對(duì)學(xué)生而言名師的高度親和力所起的影響肯定是很大的。

三、自主合作探究體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功需教學(xué)流程優(yōu)化

筆者認(rèn)為學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，并不能以學(xué)生考試或作業(yè)的正確率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)到哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成了怎樣的數(shù)學(xué)思想，自己又能夠創(chuàng)新創(chuàng)造地學(xué)習(xí)到怎樣的數(shù)學(xué)。有人說(shuō)，讓學(xué)生真正意義上學(xué)“生”還是蠻有道理的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總沒(méi)有這樣的感覺(jué)“我會(huì)了”，是否可以說(shuō)明學(xué)生在向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的縱深領(lǐng)域探求，那些詠唱“知了，知了”的高歌者，不是我們所要培養(yǎng)的對(duì)象。尤其在課堂教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生皺眉和舒展眉頭地交叉進(jìn)行。這就需要我們進(jìn)行教學(xué)流程的優(yōu)化，平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不以學(xué)生的課堂簡(jiǎn)單熱鬧為滿(mǎn)足，而以學(xué)生的時(shí)起時(shí)伏為追求，教學(xué)課堂真正意義上的生態(tài)性應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)動(dòng)靜結(jié)合意義性的，有學(xué)生獲取成功的雀躍，也有學(xué)生獲取成功前的爭(zhēng)辯，更有學(xué)生獲取成功前的沉默。譬如教學(xué)《數(shù)據(jù)在我們周?chē)?，需要學(xué)生掌握一定統(tǒng)計(jì)調(diào)查中普查和抽查的作用和用途，需讓學(xué)生比較理想地判別什么的調(diào)查適合應(yīng)用普查的方式，什么樣的情形只能采用抽查的辦法。學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論確定統(tǒng)計(jì)學(xué)生身高、體重、視力的方法，所提出的要求是對(duì)本班和全國(guó)8年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見(jiàn)解，尤其是不少學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)：調(diào)查全國(guó)學(xué)生的身體情況，全國(guó)那么多的8年級(jí)學(xué)生，在全國(guó)的五湖四海，我們?cè)趺慈テ詹榈剿麄兡兀考词乖试S可我們也不可能去的，只能采用抽樣調(diào)查方式，對(duì)于本班或者就是本校的8年級(jí)所有學(xué)生，完全可以采用普查的辦法。

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